高校以培养社会所需的高素质人才为主要目的，但随着就业压力的不断增加，传统以理论为主的教学方式，已不能够满足社会所需。随着教学改革的不断深入，录音艺术专业作为艺术与技术相结合的应用型学科，必须仅仅围绕“实践教学”进行改革，从基础能力训练、专业能力训练、综合能力训练、拓展能力训练四个层面培养应用型人才。

录音艺术“专业能力”界定

专业方向决定培养目标。录音艺术专业根据社会职业需求，通常分为影视录音、音乐录音、音响工程、MIDI制作等专业方向，对不同方向的学生分别培养，要求掌握录音艺术专业方向的基本理念与技能，能够从事广播电影电视相关专业的理论研究、创作、制作、教学、科研等工作，具体培养目标根据专业方向分别精准制定。

影视录音要求学生具备声音艺术与录音技术等多方面的基本理论知识，为电影、电视、广播等艺术培养具备影视声音设计、影视声音创作、音频节目制作等能力的专门人才；音乐录音主要要求学生掌握录音方法和制作技巧，具备独立解决在音乐类录音、混音及周边学科工作上问题的能力，能够在录音棚、剧院、会堂等从事声音的录制及相关工作；音响工程方向培养的学生要求能在广电系统、文化艺术团体、娱乐业等行业，完成音响设计、录音扩声工程、音响系统工程设计安装与调试等工作，在技术的基础之上与艺术相结合，为创作创造无限可能；MIDI制作主要通过学习MIDI相关技术手段，主要从事音乐制作、声音编辑、音乐录制、声音设计等方面工作，为广播、歌曲、影视、游戏等完成电脑音乐的创作、制作，培养适应发展的复合型专门人才。

专业方向决定具备的能力。专业方向决定培养目标，培养目标对应着职业岗位，职业岗位能力需求则决定了人才培养的最终专业能力。录音艺术专业因职业岗位需求不同，分方向培养，有针对性地训练学生所需专业能力，学生在学习过程中所要求具备的能力也各不相同。

影视录音主要培养具有一定艺术素养，对应的相关职业主要是影视录音师、声音设计师、拟音师、终混师等。影视录音方向的学生在学习过程中主要学习拾音基础理论、影视声音设计、影视同期声录制、影视后期制作、拟音、缩混等技艺，能够进行影视声音的声音设计、同期声录制、后期制作、拟音、影视终混等工作的创新性应用人才。

音乐录音对学生的艺术修养要求较高，主要对应音乐录音师，在录音棚内或其他娱乐业进行音乐创作与录制。学习过程中要求学生具有较高的音乐修养、扎实的录音技术，同时要求具备一定个人创造性，在音乐录制的过程中对音乐作品具有较为深刻的理解，能够对演员进行必要的指导。后期制作过程中通过对作品的平衡、声像、均衡、纵深等调节，最终录制出所需的艺术效果。

音响工程专业对应的职业岗位主要有音响师、录音师等，要求具备声音艺术与录音技术等多方面的基本理论知识以及较高的声音鉴赏能力，具备音频系统设计、安装及调试的能力，掌握音乐、影视、广播、演艺等领域的声音制作技术等。

MIDI制作即电脑音乐制作，不仅要求具备声音艺术与录音技术等多方面的基本理论知识，而且要求掌握数字音频、音乐理论的基础知识，具备较好的录音基础技能与知识、音乐理论与创作实践能力，有敏锐的音乐、音频创编艺术构思。

专业能力训练方案

以课程推动专业能力训练。录音艺术专业课程主要分为基础理论课、理论与实践相结合以及实践类课程。理论类基础课程如《录音技术》《拾音技术》等，主要为学生后续课程的学习奠定基础理论知识；理论与实践相结合以及实践类课程则是将学生的理论知识转化为实践，教师由“主讲者”转变为“主导者”，采用启发式教学，要求学生在学习过程中真正的“动”起来，如《影视声音创作》《音乐录音》等课程，通过实践训练，提升学生专业技能。

另外在课程上仅仅围绕专业方向和职业岗位，采用“分模块、分方向”的方式进行设置，针对不同的职业岗位所要求具备的能力对应设置课程，在专业能力训练方面有所侧重。例如通过设置《声音设计》《影视同期录音》《影视声音创作》等相关课程培养“影视录音师”的声音设计、同期录音、ADR、拟音、后期制作以及影视声音终混等能力；设置《扩声技术》《音响工程设计》等课程围绕“音响师”岗位进行音响工程设计、录制、扩声等能力训练。同时为适应学生的发展，尽可能培养一专多能式人才，如音乐录音方向学生可以完成扩声工作，音响工程方向学生也可以完成音乐录音或影视声音的录制工作等，以扩宽学生就业方向。

实践技能训练。通过校内外大量文艺活动和晚会的实践，使各专业学生参与到实践活动当中，表演专业的学生通过展演丰富舞台实践经验；摄影、广编、录音专业的学生负责现场视频拍摄、编辑、录音、扩声；播音专业学生承担晚会主持，一同完成文艺演出。在活动中训练学生的应变能力、沟通协作能力、组织管理能力。学生到实战中去锻炼，以战代练，既相互学习、拓展知识，又推动实习实践发展，突出技能训练以及动手能力的培养。

联合教学。跨专业联合创作是发挥综合艺术院校的优势所开展的一种实习实践模式，突破传统教学模式，创新教学内容和形式，提高实习实践质量。编导、摄影、录音共同完成一个影视作品，通过影视作品训练录音专业学生声音与画面之间的关系，以及团队的合作协调能力。各专业联合教学，充分利用各专业教学设备及资源，突出专业特色，相互启发，共同提升专业素养和专业技能。

项目带动教学。项目运行可以给师生创造大量的实践机会，深度培养复合型人才。录音艺术专业采用“项目实训教学”的模式，要求项目与教学内容紧密结合，调动学生学习积极性，提高教学质量。例如，云南艺术学院教师团队申报的“《影视声音创作》教学案例库”项目，带领学生积极参与，共同完成ADR、拟音、后期制作、终混等工作，通过完成录音项目，让学生在实践中掌握专业知识和技能，提高专业能力。

评价体系

考试。在教学过程中考试作为最直接的教学评价，不仅可以检验学生的学习水平，还可以让教师根据学生的考试情况灵活制定教学方案。录音艺术具有较强的实践性，专业能力训练考核中主要有理论性考核、实践性考核以及两者结合的方法。理论性考核以笔试形式呈现，主要涉及艺术基础理论和录音基础理论课程。实践性考核以学生实践为主，主要是考查学生的理论转化能力、动手实践能力等。二者相结合的考核方式主要适用于理论与实践相结合的部分课程，能有效全面地检测学生本学期的学习情况。

完成项目评价。录音艺术专业作为艺术与技术相结合的专业，应用型较强，以项目带动教学的实践教学模式，把教师的“教”与学生的“学”密切联系在一起，可有效调动学生的积极性与主动性，提高学生的实践能力、职业能力及学习兴趣，增强学生综合素质培养，在进一步提升教学质量的同时，为学生走入职场积累更多的实践经验。对项目最终的完成、作用和影响进行客观系统的评价与分析，在项目的实施过程中，合理的计划、协调的分工合作、项目的统筹管理等都是实践教学改革成果的重要评价因素。查找项目建设过程中的不足，总结经验教训，及时有效反馈信息，不断优化后续的教学改革。

建立监督体系。健全的监督体制无论是在专业建设中还是教学改革过程中都是至关重要，录音艺术专业在实践教学改革过程中的监督体制主要有听课、综合打分、学生评教、教师评教、同行评教等。健全的监督体系不仅可以充分调动师生的积极性，形成稳定的教学秩序；进一步深化录音艺术专业的实践教学改革，保证实践教学改革的全面、协调、可持续发展。

结语

录音艺术专业作为艺术与技术相结合，涵盖理、工、艺等学科，实践性较强，要求学生具有较高的艺术素质和修养，深厚的音乐功底，熟知各种录音设备，同时又掌握一定的录音理论及技巧。在课程体系设计、实践内容及实际教学过程中，紧贴录音师、声音设计师、音响师等职业岗位所需专业技能，为广播影视业、传媒业、娱乐业以及文化艺术团体等培养从事声音创作、音频制作、音响设计与策划的专门人才。因此在高校转型背景下录音艺术专业实践教学改革中，必须注重学生专业能力训练，不断提高学生专业能力和素质，为学生后续的综合能力及扩展能力训练打下坚实基础。