刘增辉

2021年3月19日，教育部以教职成

〔2021〕2号文发布通知，公布《职业教育专业目录（2021年）》，共设置19个专业大类、97个专业类、1349个专业。

7月20日，教育部行业职业教育教学指导委员会工作办公室在京召开《职业教育专业简介》和《职业教育专业教学标准》修制订工作启动会，部署安排所有专业简介和新增及调整专业教学标准的研制工作。至此，新一轮职业教育国家教学标准修制订工作全面铺开。

这并不是职教专业教学标准第一次修制订。此前， 标准已经进行了两轮修制订，最近的一次是2019年颁布347个高职专科专业教学标准。时隔仅仅两年，再次启动大修，这表明，在专业内涵上紧跟时代新变化、反映社会新需求，在增强技术技能人才供给上增强适应性、落实新使命等方面，职业教育反应迅速、推进有力。

这是与高质量发展的对接。“十四五”规划和2035年远景目标纲要确立了基本实现社会主义现代化的远景目标，同时对教育高质量发展工作作出了部署。没有规矩不成方圆，没有标准，何谈质量。新一轮标准修制订就是要从“培养什么样的人”做起，以标准推升质量，推动职业教育高质量发展。

这是对建设现代化国家战略的回应。本次修制订工作，紧贴制造强国、质量強国、网络强国和数字中国建设，聚焦“卡脖子”关键技术领域，强调数字化升级改造，优化和加强5G、人工智能、大数据等领域相关专业设置，提升专业内涵和品质，落实国家战略对技术技能人才培养的新需求。

标准修制订突出强化职业教育的类型教育特征。“不同类型、同等重要”是教育理念的重大创新，修制订工作充分贯彻落实了这一理念。《专业教学标准体例框架》首次对中、高、本不同层次的培养定位作了一体化设计。这标志着，职业教育作为一种教育类型，体系更趋完善、定位更加清晰、特征更加鲜明。

标准修制订充分体现了产教融合、校企合作。在教育部统一部署下，充分发挥行业对职业教育的指导作用，由行（教）指委承担专业简介和教学标准的研制工作，组建由行业企业专家、院校专家、研究机构专家组成的研制组，使标准修制订工作紧盯产业、职业、岗位、技术领域的新变化，紧贴新需求。

标准修制订已进行到重要的调研阶段。新需求是专业简介和教学标准研制的逻辑起点，搞清新需求，切实落实好调研工作，是修制订工作的基础，经了解，各研制组已经进入到需求调研阶段，我们期待着，一个更加符合高质量发展要求的职业教育国家专业教学标准将如期完成研制并颁布实施。有了这个国家标准的引领，职业教育将培养出更多高素质能工巧匠、大国工匠，将为全面建设社会主义现代化国家、实现技能型社会提供有力的人才和技术技能支撑。