罗润月

摘要：在高中英语教学中，促进学生阅读能力提升为重要的教学任务。思维导图的应用，可帮助学生构建知识网络系统，激发阅读兴趣，培养阅读习惯，掌握阅读策略，拓展閱读期望，进而锻炼和提升学生的阅读能力，使之对阅读材料进行更好的理解、记忆，提升信息组织能力。本文围绕“核心素养下思维导图优化高中英语阅读教学的策略研究”展开相应的问卷调查，得出思维导图在当前阶段的应用中有优势，也有一定不足，需进一步完善和改进，以期取得更为理想的教学效果。

关键词：思维导图;高中英语阅读教学;研究;调查问卷

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-39-311

本课题组在 “核心素养下思维导图优化高中英语阅读教学的策略研究”课题研究前期和后期都对学生英语阅读情况进行了问卷调查，并对调查结果进行分析研究，针对学生存在的问题，在阅读教学中引入“思维导图”教学方法，取得一定的教学成效。

一、课题研究前期进行“高中生英语阅读情况调查问卷”学生问卷调查研究

为了能够让核心素养下思维导图优化高中英语阅读教学的策略研究这一课题得以有效、有序进行，在课题开展前期阶，课题组长确定了课题研究小组成员的组成，并经过小组会议制定了课题制度，同时还对课题小组成员进行了培训，让小组成员对核心素养下高中英语阅读教学的理论以及思维导图的教学理论进行了学习，整理出前人研究的思路和不足，并加以完善，从而明确了研究的思路

在2019年9月至2020年5月，学校英语教研室组织培训了本课题研究小组成员，熟悉思维导图相关课堂教学的理论学习，对高一年级学生“阅读现状”进行了本课题前期的问卷，并在实验教学班开展思维导图在英语阅读教学中的实践教学。

调查对象为江西省安远县第一中学高一学生，调查方式为随机抽选，一共选择了506名学生进行调查，回收问卷506份，回收率达到了100%，调查结果真实有效。

课题研究前期对学生进行“高中生英语阅读情况调查问卷”学生问卷调查，此问卷共有25个问题，从“阅读兴趣及态度”、“阅读习惯”、“阅读策略”、“阅读期望”和“学生对思维导图的期待程度”这五个维度进行调查。问卷结果分析如下：

1）阅读兴趣及态度：75%的学生能够意识到英语阅读的重要性，但兴趣不大，能为阅读能力的提高做出努力的学生仅占了35%。因此，学生的学习兴趣有待提高，学习态度还需加强。但实验对象具有可塑性，只要使用恰当的教学方法，学生的阅读能力是有希望提高的。

2）阅读习惯：学生在阅读过程中，78%的学生仅注重结果，较少对文章内容进行深入分析，并很少以阅读文本为载体培养自己的综合能力;说明学生还未把良好的阅读习惯转化为自身的长期阅读习惯，这种情况容易使学生的阅读效果时好时坏，英语阅读理解成绩忽高忽低。

3）阅读策略：在学生特别需要提高的地方表现在两个方面，即文章体裁知识和快速获取重要信息的技巧。此外，由于课堂上的时间有限，67%的学生不可能将所有知识都消化，学生应重视课后复习，及时对所学知识进行巩固，对文章进行更深入的分析和理解。

二、研究后期问卷调查

在通过思维导图在高中英语阅读教学中的优化实践之后，发现，将思维导图充分运用于高中英语阅读教学中起到了极为有效的作用。对比高一期中考试与高二期中考试中学生阅读理解部分成绩对比分析如下：在未优化实践之前，阅读单项评分在90分——100分（优秀）以上的人数占了测评人数的63%，良好（80分——90分）以上的人数占了测评人数的30%，及格（60分——80分）以上的人数占了测评人数的8%，在经过优化实践之后，阅读单项评分在90分——100分（优秀）以上的人数占了测评人数的78%，良好（80分——90分）以上的人数占了测评人数的20%，及格（60分——80分）以上的人数占了测评人数的2%。与此同时，还促使学生综合素养得到进一步的提升。

课题研究后期（课题进行一年后）对学生进行“高中生英语阅读情况调查问卷”学生问卷调查，调查对象为江西省安远县第一中学高二学生，调查方式为随机抽选，一共选择了501名学生进行调查，回收问卷501份，回收率达到了100%，调查结果真实有效。

此问卷共有25个问题，从“阅读兴趣及态度”、“阅读习惯”、“阅读策略”、“阅读期望”和“学生对思维导图的期待程度”这五个维度进行调查。调查结果分析如下：

（1）阅读兴趣及态度

在研究后期的调查中显示，有85%的学生对阅读产生了浓厚的兴趣，并且有78%的学生能够在阅读的过程中端正其态度，也能够在学习的过程中更加深刻地认识到阅读的重要性，从而积极主动地进入到学习中。

（2）阅读习惯

根据后期研究调查的结果来看，90%的学生已经逐渐养成了英语学习的习惯，并能够在积极主动地去制定学习的计划，然后围绕计划来进行阅读，但是仍然有10%的学生表示在英语学习的过程中因为缺乏对思维导图的兴趣，所以暂时还没有发现思维导图的有趣，也暂时还未形成良好的阅读习惯。

（3）阅读策略

通过后期调查结果显示，80%的学生明白了采用有效的方法来进行阅读具有极强的必要性，也就是说他们在阅读的过程中能够更为全方位的认知到阅读的重要性，也能够意识到良好而有效的阅读策略能够让学生在阅读的过程中起到积极的作用，反之则难以让学生的学习效率得到提升，在调查的结果中显示，有65%的学生会积极主动地去寻找阅读的方法，但是也有27%的学生表示自己需要在教师或者家长与同学的引导下才能够去寻找和采用有效的措施来进行阅读，也就是说他们需要一定的协助才能够积极主动地去进行阅读，也才能够在阅读中取得较好的效果。

从总体研究情况来看，在高中英语教学中运用思维导图是时代发展的要求，也是学社高效学习英语的基本要求，这一点在诸多研究中也得到了一致肯定[1-2]。但是因为思维导图充分运用于高中英语教学还处于探索的阶段，所以其中还存在着诸多不足：其一，学生的绘画功底较差，并不能够思维导图画得更加美观，所以这就导致了仍然有少部分学生对思维导图运用于高中英语阅读缺乏更多的兴趣，所以接下来应该从绘画功底方面来进行研究。其二，学生的英语基础差，不懂的知识点太多，所以并不能够有效的根据内容来绘制思维导图。

本课题组对其中的问题进行了改进，并将改进后的策略再次进行了实践，通过第二次调查问卷，对比研究效果，保证了课题研究的意义。

参考文献

[1]吴晓燕. 思维导图在高中英语阅读教学中的应用策略探究[J]. 考试周刊， 2020， 000（046）：111-112.

[2]汪芳. 运用思维导图促进高中英语阅读教学的有效性分析[J]. 中学生英语， 2019， 000（036）：90-90.