王会凤　肖沼泓

摘要：随着网络环境的进一步发展，社会对人才的需求发生了极大的改变，多数地方产业也由原来的制造业为主模式逐渐向网络模式下的新兴产业转变，多数地区逐渐出现了农村电子商务、电子物流等网络技术相关的新型产业形式。在此背景下，技工院校的人才培养模式要结合地方产业与社会发展的变化进行调整，尤其以经济管理此类与地方经济相关的专业。因此，技工院校经济管理专业在教学模式中要充分结合网络环境与社会经济变化进行调整。基于此，本文针对网络教育环境下技工院校经济管理教学模式进行分析。

关键词：网络教育;技工院校;经济管理;教学模式

经济管理类专业中涉及的课程内容较为复杂，在实际开展中学生难以全面掌握知识点并理解课程本质，出现此情况的主要原因在于课程内容与学生实际生活的关联性不强，学生实际生活中所涉及经济内容与课程中深层次的经济理论联系不大，再加上课程内容本身知识面广且复杂，教师的讲授形式无法让学生形成直观认识。网络教育环境的发展为教学模式开辟了新的方向，让教师可以借助多种先进技术开展讲解，让学生可以直观了解社会经济的发展与规律等内容，进而提升教学质量。

一、网络教育环境下技工院校经济管理教学模式

（一）调整理论与实践占比，搭建实践实验平台

经管类课程具有一定的复杂性特点，其中各个知识点之间存在紧密且复杂的关联，学生若无法了解相应内容的本质特点及规律，那势必无法深刻把握课程内容。因此，教师要将理论内容以直观且系统的形式展示出来，调整好理论环节与实践环节的占比，借助网络技术及其相关先进技术为学生搭建实践实验平台。网络环境为课程的开展提供了便利的条件，教师可以利用网络系统为学生设置经济管理实验平台，包括ERP系统、电子商务系统等，这些系统的引进可以为学生构建具体经济流程与管理流程，将抽象的理论内容以具体操作与直观流程呈现出来，还可以为学生创建虚拟系统，让学生将课程内容在系统中演示出来，利用课程知识解决企业经济管理中的问题，帮助学生更好理解与记忆知识点。

（二）创新课程活动开展方式，发挥网络环境优势

网络教育环境的出现让教学活动的开展突破了教材内容与空间场地的束缚，让教师和学生可以借助网络平台获取大量的教学资源，实现随时随地地教学交流与开展活动。例如开展翻转形式教学，教师在课前为学生提供精心制作的教学视频或自学资料，让学生在有限的时间内完成网络环境的相关任务，并找出自己理解困难或想要教师详细讲解的部分，这样教师在课堂中就可以针对学生理解难点进行重点讲解。例如开展项目形式教学，经管相关行业在发展过程中存在大量企业经济活动案例，教师将企业遇到的经济问题制作成项目形式，让学生以小组形式或独立形式进行分析与探究。另外，还可以引导学生进行自主学习，网络环境中的搜索功能、论坛交流、教学视频专栏等功能可以满足学生的自主学习需求，为学生的自主探究提供便利条件。

（三）立足网络环境特征，构建线上线下考核模式

无论是教师还是学生，在教育活动开展中都需要有效的监督与管理机制。对教师来说，有效的教学活动监管可以促使他们创新与优化教学手段。对此，学校可以结合本校情况设置相应的考核项目，从不同视角对课堂教学活动的开展进行监督，除了对课堂教学内容与教学方法等多个维度的监管外，还需要设置从学生发展角度的评价，包括在活动开展中教师与学生的互动情况、学生在活动中的参与态度等，这些都是对整个教学活动开展质量的考核标准。在实际考核中可以采取线上与线下结合的形式，将线上学生留言与视频问卷填写等情况纳入考核范围。

对学生来说，有效的监管机制可以直观分析出学生的整体水平，有助于推动学生发展。在实际监管中，除了传统形式中的课堂学习效果监管外，还需要加入线上平台中学生课前预习、课堂参与、课后学习活动等内容的跟踪与分析，包括学生对平台资源的浏览情况、留言专栏对相关问题的交流情况、线上检验的能力提升情况等，这些都是反馈学生实际参与整体水平的重要指标，将其引进考核体系中有助于体现考核范围的全面性，让教师或学校可以从不同视角了解学生的学习情况。

二、结语

综上所述，网络教育环境的发展为经济管理类专业的授课提供了更多的发展方向，网络环境中存在着大量的教学资源，将其引进课程中可以扩展学生的了解视野;可以将教材中静态的文字形式转变化直观过程演示或虚拟系统演示形式，以强化学生对经济内容的理解。因此，教师要充分发挥网络教育环境的优势，使其可以更好为教学活动服务。

參考文献：

[1]孟凡生，肖振红，李瑛玫，李谭，韩冰.“互联网+”背景下工科院校经济管理专业课程教学模式的转型——以会计课程为例[J].教育探索，2017（02）：81-83.

[2]周晓钠，伍剑峰.互联网时代的经济管理类课程教学方法创新思考[J].当代教育实践与教学研究，2016（08）：95.