宣进

摘要：本文先分析了技工院校工程基础课与工业设计教学的发展现状;又通过利用技工院校优势，增强学生对学习的热情程度、科学创设课程的基本内容和形式，培养高素质人才、加强资金投入和使用，完善技工院校办学条件等方面论述了提升技工院校工程基础课与工业设计教学实践的相关策略。

关键词：技工院校;工程基础课;工業设计教学;实践探讨

前言：现阶段，为了符合职业教育体制改革的相关要求，应加强对工业设计专业学生的培养与教育工作。本文通过分析当前技工院校中工程基础课与工业设计教学的具体实践活动，来反馈出相应的教学实践问题，以期能够为相关院校以及教务工作人员提供教学帮助。

1技工院校工程基础课与工业设计教学的发展现状

课程教学以理论讲解为主，工业设计与工程基础课程缺乏实践操作。课程主要包括工业产品结构设计、工业产品机械设计、产品材料模型建立以及工程表面基础等相关学科的内容。通常情况下，在以上课程的教学大纲中都沿用了机械电子类专业和加工类专业的基本特征和相关要求，主要涵盖的内容是对理论知识的讲解和探讨，在实际教学期间，学生真正动手进行实践操作的课程时间少之又少，并没有体现出相应的的一体化教学目标。在具体教学活动当中，由于过多地学习理论专业知识，缺少基本实践操作技能，使得学生不能够正确的将理论与实践相互结合起来，进而无法建立沟通不同专业知识与技能的桥梁。基于此，则要求相关学校及其教育工作者应为学生创建实践课题操作平台，增设一些实践课程和内容，以提升学生的实践操作水平[1]。

2提升技工院校工程基础课与工业设计教学实践的相关策略

2.1利用技工院校优势，增强学生对学习的热情程度

工程基础课程与工业设计课程均具备较高水平的综合性以及实践性。相关技工学校应结合自身发展特征，充分发挥自身专业性强、操作性强的优势，积极邀请各大企业的工程设计人员与学校的工程设计教师共同组织一体化教学活动，借助学校与企业合作的优势效果，设置一些综合性的研究课题，并且需要将其中的基础课题的制作和设计环节，由传统型的教室授课模式转变为创新型的综合实践训练模式，教学地点也由普通教室转变成为工作实验室，将学习任务转变为工作任务，以课题为单位设立相应的工作目标，这样可以让学生在学习期间增强自身对学习内容的热爱程度，提升工程基础课程知识水平，强化工程设计能力以及加工工艺技能等。除此之外，这种将理论知识水平与实践操作技能相结合的培养方式，可以有效提升技工院校学生的学习热情程度、增加学生的学习兴趣和实践动手操作能力、增强团队合作意识以及创新精神等，有利于实现学生的全方位发展目标[2]。

2.2科学创设课程的基本内容和形式，培养高素质人才

针对当前发展趋势来看，现阶段在技工院校中所设置的工程基础课程以及相关类似课程，绝大多数采取的都是传统模式的排课方式，分别设立与本专业领域相关的工程基础课程以及软件模型创建课程等。特别是在机械电子工程类以及工业设计类专业领域当中，例如，产品的三维模型创建、产品的加工工艺技术以及3D打印技术等课程。技工学校除了需要开设相应的工程基础课程，还应该在其他专业领域设立一部分课程试点，以此来实验并开展一体化教学，例如，学校可以试着将设计鉴赏课程、逆向工程课程、精雕设计及其制作课程、3D打印技术课程等内容与项目设计课程内容加以合并，之后再组织一系列实践教学活动，这样能够加快实现一体化教学的发展步伐。由此可见，实行一体化教学模式能够合理安排相关专业课程的教学活动，有利于提升学生对专业领域知识与技能的掌握程度，值得推广和提倡。

2.3加强资金投入和使用，完善技工院校办学条件，

当前，在技工学校设置此类课程的时候，仍然存在着一系列困难。例如，相关领导层管理人员对工业设计专业领域的重视程度不足，缺少教育经费，导致教师在从事教学活动期间缺乏相应的实践教学场地以及教学工具，进而无法开展相应的实践课程教学活动;学生的课业负担较重，每个学期的课程安排过于密集，这样则会给教师和学生带来不同程度的压力，反而不利于提升学生的工业设计能力;教师队伍的专业水平和综合能力有待提高，急需培养教师团队的一体化建设。基于此，则要求相关技工院校应提升对工程基础课程与工业设计专业领域的重视程度，为学生提供资源充足的实践教育平台。例如，创建实践训练教学场地、打造高素质高水平的一体化教师团队、为相关专业课程实践操作配备相应的材料和工具等，以增强此类专业课程的实际教学效果。

结论：综上所述，技工院校应积极开展利用技工院校优势，增强学生对学习的热情程度、科学创设课程的基本内容和形式，培养高素质人才、加强资金投入和使用，完善技工院校办学条件等工作，以提升学生工程基础与工业设计专业的综合水平。

参考文献：

[1]高舢.技工院校工程基础课与工业设计教学的实践探讨[J].职业，2019（25）：90-91.

[2]林敏华.立足区域经济发展，深化校企合作——以技工院校工业设计专业为例[J].时代教育，2018（14）：52-53.