李摇摇

摘 要：线上线下混合教学模式已在高职院校各门学科中得到普遍运用，而如何将思政教学与应用文写作教学有机融合的途径还值得深思。本文在阐述课程思政的基本内涵的基础上，重点从学生、教师和课程三个角度分析了引入思政教学的必要性，并从线上线下对思政教育融入高职应用文写作教学路径作了简要分析，以期为其他课程开展思政教学提供借鉴和参考。

关键词：混合教学模式;高职;应用文写作;思政教学

随着“互联网+”时代的到来，信息技术和教育教学的融合愈加深刻，线上线下混合式教学也逐渐运用到高职院校应用文写作课程中，不仅改进了教学方式，还有效提升了教学效率，但是，目前高职院校将思想政治教育融入高职应用文写作混合教学中的思考却较少。本文在阐述课程思政内涵的基础上，重点分析了在应用文写作课程中引入思政教育的必要性，尝试将高职应用文写作教育教学与思政教育进行结合，更好地实现“知行合一”的教学目标，更好地完成“立德树人”的根本任务，培养全面发展的应用型人才。

一、课程思政的基本内涵

课程思政是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等贯穿到各个学科教育教学全过程中去，实现全程育人、全方位育人，对学生的思想意识、行为举止产生潜移默化地影响，实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一，提升学生的思想政治素养，落实立德树人根本任务，为学生全面发展奠定基础。课程思政在本质上还是为了实现立德树人，近年来，各个高职院校对思想政治教育越来越重视，因此，“课程思政”融入专业课和公共基础课之中逐渐成为教育发展的必然趋势。这意味着除了思想政治教育课外，其他各类课程的授课教师还需要加强对思政教育内容的深入学习，与课程教学全面融合，承担起对学生进行思想政治教育的责任。

二、在应用文写作课程中引入思政教学的必要性

（一）从学生层面而言，增强综合素质，促进成长成才

高职院校学生正处于职业发展过渡的关键时期，大多数学生毕业后会直接走上工作岗位，现目前应用文写作课程大多采用线上线下混合式教学模式，尤其线上学习需要有主动性、自觉性，但是他们普遍存在基础差、底子薄、重技能轻品行等问题。而应用文写作课程具有工具性与人文性的基本特点，对满足高职院校学生情感交流、事务处理和信息传递等需求起到一定的促进作用，对高职院校学生思想观念及行为习惯的培养将产生重要影响。将思想政治教育融入应用文写作线上线下课程中，在学习知识的同时规正错误思想与不良行为，对高职院校学生树立正确人生观、世界观和价值观会产生深远影响，有助于提高他们的综合素质，增强人文素养，促进学生成长成才。

（二）从课程角度而言：发挥天然优势，增加课程吸引力

应用文写作课程本身就富含很多思政元素，诸如职业道德、职业精神、职业规范等等，而且思政课往往以理论知识说教为主，通常比较空洞、乏味。将思政融入应用文写作课程教育教学中具有天然优势，比如通过讲解先进人物事迹的表彰通报，介绍他们的先进事迹，以此来鼓舞学生，号召学生向他们学习，形成工匠精神，树立远大目标;还可以列举批评性通报案例，让学生知道在岗位工作中哪些行为可为，哪些行为要严令禁止，明确职业道德的要求。这样不仅增加学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，还有利于加深学生对思政教育内容的理解，全面提高思政教育的影响力。

（三）从教师层面而言：提升德育素养，拓展知识层面

“十年树木，百年树人”，作为应用文写作课程教师必须要与时俱进，将思政教育融入到应用文写作教育教学中，会让教师加强自身学习，钻研课本，不断锤炼教学能力，创新教学方法，不仅有利于教学内容的丰富多彩，还是贯彻落实终身学习的重要体现，使教师将自身教学水平提升到一个新的高度。同时，将思政教育融入到应用文写作教育教学中，还能打通学科之间的联系，培养学生综合能力，可以提高教师深挖应用文写作教学中思政教育素材的能力，拓展教师知识层面，提高教师自身文化素养，加强教师思想觉悟和道德品行。

三、混合教学模式下应用文写作课程的思政教学设计分析

通过对应用文写作课程中引入思政教学必要性的分析，不难看出其对学生的培养、学科的建设和教师的发展都有很大的益处，但是应用文写作课程涉及的文种繁多、内容繁杂，若仅仅依靠课堂讲授的方式进行教学，不仅会让学生感觉枯燥，失去学习兴趣，也不利于教师开展知识教学和思政教学。笔者结合自身教学经验，采用线上线下混合教学方法，将思政教育与知识点学习有机融合、无缝对接，让学生在有限的时间学到更多有益知识。

（一）利用线上丰富资源，充分挖掘思政素材

现目前，应用文写作课程教学主要包括党政机关文书、日常事务文书、社交礼仪文书、专业文书等模块。為了更好将思政教育融入应用文写作教学中，可以通过丰富的线上资源，分模块、分专业，结合每一文种的特点充分挖掘与国家、社会、学生密切相关的思政素材，并将这些思政素材以视频、案例、图片、情境等形式融入进线上视频、知识拓展等线上任务中，引导学生主动关心国家大事，思考现实问题。比如，在学习日常事务文书中的计划这一文种时，可以挖掘出“凡事预则立不预则废”的传统文化精神，帮助学生树立良好行为习惯，提高职业素养;在学习社交礼仪文书时，可以挖掘出很多中国优秀传统文化，帮助学生树立民族自信、文化自信，培养爱国精神。

（二）丰富线下教学形式，增强思政融入效果

线下教学主要侧重对重点难点内容进行巩固学习，可以充分利用好课堂教学，针对不同的知识点，采取丰富多样的教学形式，将思政内容适时添加进教学环节中，切实增强思政教育的融入效果，提高学生对知识点的理解和掌握，实现专业知识和人文教育的有机结合。比如，可以采用案例教学法，在学习条据类应用文时，可以引入人民网曾经报道的“好友因借条闹纠纷，一字之差引大麻烦”的案例，不仅能够引起学生兴趣，还能让学生以案为鉴，树立正确朋友观，培养细致严谨的态度、遵纪守法的意识和诚实守信的做人原则;也可以结合教师的自身经历现身说法，用教师自身的道德品行、工作作风、工作经历等激励和潜移默化感染学生，发挥生成性教育资源的育人作用，实现“润物细无声”的课程思政效果。

四、结语

通过线上和线下混合模式教学，将爱国主义精神、大国工匠精神、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等方面的思政元素与高职应用文写作课程教学相结合，有利于提升学生对理论理解和应用能力，有利于培养学生的家国情怀、创新精神、工匠精神，有利于形成良好的责任观念和职业操守，提升综合素养，帮助学生塑造正确的世界观、人生观和价值观。

参考文献：

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