何 平 高成成 张诗笛 齐 琳 杜 越 庞雨滨

①大连大学英语学院 ②大连大学实验中心

2020年初，突发的疫情打乱了高校的开学计划，教育部发布“停课不停学”通知，要求通过线上教学完成教学计划。突然而至的线上教学给教师和学生带来了新的挑战。通过问卷调查等方式进行研究，从学习动机、教学模式，环境条件、教师作用和学习资源五个维度，探讨学生线上学习适应性的现状，以及教师、同学、平台等因素的影响，并探讨改进策略，提出改进优化线上教学的建议。

1 前言

2020年突如其来的新型冠状病毒疫情对教学产生了巨大影响，开展“停课不停学”是推动线上教学的重要机遇。从MOOC开始，在线教学已经进入实践领域。线上教学与课堂教学有许多不同点，对教师和学生来说都是一个巨大的挑战。突发的疫情，让线上教学成为解决停课不停学的主要途径，而教师、学生是否已经准备好进行线上教学了，还有哪些不适应性亟待研究。

2 调查研究

在对已有研究进行文献研究的基础上，针对“停课不停学”背景下的在线学习情况，确定了调查问卷的5个维度，分别是学习动机、教学模式、环境条件、教师作用和学习资源。选择大连市内多所高校的学生作为研究对象，通过问卷星发放问卷。共收集有效问卷480份。其中文科类学生占52%，理工科类学生占40%，其他占8%。最后利用问卷星工具和SPSSSU进行描述性分析。

3 研究结果与讨论

疫情之前的线上学习是课堂教学的有效补充，但是停课不停学背景下的线上教学却成为主要的授课方式。教师和学生都面临着新的挑战。一些高校发布了线上教学的指导性文件[1]，但是挑战仍然存在。教师的课程设计是否能够顺利迁移到线上，是否具备了线上教学的能力？学生能否接受线上学习？是否具备线上学习的能力？针对这些问题，我们对调查数据进行了分析。

3.1 学生对线上学习的接受度高

调查显示，同学们在疫情之前参与线上学习情况并不乐观，经常参与线上学习的有34.4%，而从未参加过在线学习的同学有14.38%。由此可见，在疫情之前大部分同学们都不是经常或及其频繁的参加线上学习。但是，超过有67.71%的学生已经适应了线上学习，还有19.58%的同学正在适应线上学习中。我们通过访谈探讨了其中的原因，教师和学生大多数认为是直播教学使学生更容易适应线上学习，调查显示，有88.95%的课程是通过视频会议等直播形式进行授课。

3.2 手机是在线学习的主要工具

赵鑫硕等通过实验研究发现，手机作为学习工具，会受到环境的干扰和手机屏幕的限制，使学生无法长期把注意力集中到学习内容和学习活动上[2]。调查显示，学生参与线上学习的工具排行分别是手机、电脑、ipad。手机等工具给移动学习带来便利的同时也存在着大量的负面问题，调查显示，46%的学生认为在线学习更容易疲劳，并且造成眼睛干涩等身体不适。不愉快的学习经历容易影响学生的学习热情，造成无法长期坚持学习。

3.3 自主学习能力对线上学习影响较大

表1 线上学习的自主学习能力符合性

调查数据显示，大部分学生的自主学习能力有待提高。由于大部分课程是按照线下课表进行，所以学生的时间安排，学习计划的自主性较低。自我评价和学习方法相对偏低，其主要原因是传统课堂教学缺少自我评价环节，一般都是有教师对学习情况进行评价。而线上学习的策略与传统课堂教学完全不一样，对元认知，自我效能感，自我归因等能力要求较高。但是总体来看，学生在线学习能力偏低，大部分同学的线上学习能力不足以有效地完成学习任务。

3.4 教师的教学能力影响学习适应性

韩锡斌等在调查研究后认为教师开展有效教学的能力不足，是制约线上教学效果的主要因素[3]。这种能力主要是体现在授课方式方法是否有效、能否熟练使用各类工具、教学设计是否符合线上教学的特点、能否利用大数据向学生反馈学习情况等。调查显示57.29%的学生对教师的授课表现持肯定意见，对于授课方式，有64.59%的学生持肯定意见。有50.84%的学生能够得到教师及时的评价，48.63%的学生不习惯于利用网络和老师交流，对于教师提供的课程资源有52.7%的学生抓不住重点。调查结果说明，仍有一部分教师没有完全理解线上教学，缺乏教学设计、互动设计，线上教学能力有待提高。除此之外，突发的疫情，使教师没有充分准备临时上线，也是造成这种情况的重要原因。

3.5 教学支持服务欠缺

线上教学过于依赖教育技术，教学参与者必须熟练应用各类工具。调查显示，因为网络或者操作水平问题而影响学生及时完成学习任务的有45.92%，还有21.23%的学生经常找不到线上学习资源或者教学课件。当学生学习遇到问题的时候，就需要教学支持服务，来解决学习过程中的技术问题。调查显示，当学生遇到问题时，有38.54%的学生遇到问题，经常需要等待很长时间才能得到回应。这种等待会影响学生的学习进度以及学生的学习积极性。

4 建议

从研究数据可以看出，学生线上学习的适应性受到学生学习能力、终端工具、教师、学习资源等因素的影响。因此，要解决线上学习适应性的问题，可以从以下几个方面入手。

（1）提高学生的线上学习能力。学生是线上学习的主要参与者，线上学习能力是完成线上学习的前提条件。提高学生的线上学习能力，需要学生本身和教师等多重努力。作为学生，首先应该有积极的学习态度，以饱满的热情和积极的学习动机参与到学习中，线上学习是未来学习的重要组成方式，也是未来就业后终身教育的主要方式。作为教师，可以通过讲座、经验交流等形式，让学生了解、分享线上学习策略，提高学习能力。并且变革考核方式，以任务驱动和形成性评价的方式促进学生保持积极的学习动机和学习热情。

（2）强化教师的教学技能培训。教师是教学计划的实施者，教学课件、教学活动设计、教学资源均来自教师，教师的技能水平决定了线上学习内容的质量。教师技能培训首先从教学理念、教学方法和多媒体工具的操作等基本技能入手，提高教师的信息化教学水平。只有教师能够流畅完成教学任务，学生的学习才能有质量。

（3）优化教师的教学设计。线上学习与线下学习具有不同的学习环境、学习氛围。预设不同的学习环境和学习工具，根据知识的不同特点，设计科学的教学活动和评价方式。通过教学互动、活动设计，吸引学生的学习兴趣，提高学生的学习投入。活动设计是线上学习的精彩所在，避免将课堂教学原封不动地迁移到线上，变课堂“一言堂”为直播“一言堂”。直播教学虽然短时间提高了学生的学习适应性，但是长时间学习使学生感动枯燥、更容易疲倦。

（4）重视学生的学习行为。线上学习缺少课堂学习的氛围和监督，使学生的学习状态无法保持稳定。缺少面对面的观察，教师容易忽视学生的学习行为表现，无法及时监督、更正学生错误的学习行为和思维方向。教师应该充分利用教学平台提供的大数据功能，分析学生的学习行为，并结合评价，及时反馈给学生。

（5）注重平台建设和资源建设，重视学习支持服务。教学平台连接着教与学的多个参与者，是教学和学习能够统一的纽带。目前公共性质的教学平台有雨课堂、91速课等，各具特点和优势，但是都无法独立完成教学任务。学校应该重视平台建设，搭建符合学校教学特点的教学平台，具备完整的教学功能、线上学习功能、大数据分析功能、考核评价功能等。与教学平台同等重要的还有资源建设。学习资源是课堂教学的有益补充，是线上学习的重要环节。资源建设任重道远，需要一个长时间积累的过程。学校应该通过校级教改、采购等方式建设多学科的学习资源库，以满足学生自主学习的需要。

（6）学习支持服务应该贯穿于学生学习的全过程。线上教学已经不是教师一个人能独立完成的工作，教学自持服务必须贯穿于教学的全过程。线上教学以信息技术为载体，利用多种技术开展教学活动。在教学过程中，教师的主要精力应该放在教学计划的实时，教学活动的组织，随时出现的技术问题应该由专业的技术老师解决。尤其是学生在学习过程中遇到的技术问题，不能过度依赖于任课教师，分散任课教师的经历，应该由提供教学支持服务的老师解决。

5 结语

在线教学对教师和学生都提出了新的要求，脱离课堂教学的面对面，教学方式和学习方式也必然要因此而发生改变，学生需要逐渐从简单的学习知识过渡到学会学习知识。如今在线学习不仅是作为正式学习的教辅来补充课堂学习，而是正式的学习方式，其学习效果究竟如何必须引起重视。