苏海佳　郑秀英　鞠洪秀

摘 要：课程思政不仅是人才培养的应有之义，而且也是高校落实立德树人根本任务的有力抓手。北京化工大学在推进课程思政工作中，结合“大化工”办学的自身特点，建立了制度、培训、内容、方法和保障“五位一体”的课程思政体系。在探索中不断发展，逐步形成了一套切实可行的、可复制、可推广的高校课程思政工作方案。

关键词：课程思政;五位一体;工作机制;延展思索

深刻理解和认识课程思政工作的重要意义

在习近平总书记关于教育的重要论述的指导下，全国各高校就“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的问题进行了不同程度的思考与探索，课程思政这一重大教育理念，在国内各大高校铺展开来，课程思政的探索与实践正在有序推进，取得了良好成效。面对课程思政工作，要深刻理解其重要意义，为什么要开展课程思政、如何做好课程思政，是值得每一名教育工作者思考的问题。

1.课程思政是践行中国道路、大国方略进程中人才培养的必要方法

改革开放以后，中国经济处于腾飞期，高等教育紧跟社会需求，为经济发展服务，重视技能及知识的实用性，为经济发展需求培养了大量具有理论科学素养和实用性的人才。然而，我们也发现，四十多年来在重视为经济服务的同时，忽略了对学生价值观的培养，尤其是近年来大量留学欧美后归国的青年教师，对国情理解和认识稍显肤浅，在授课过程中给学生带来一些不良影响。

目前，我国经济总量和实力已居世界第二，进入到实现中华民族伟大复兴的关键时期，社会责任感、使命感成为新时代对人才的必要需求。教育如何培养能够肩负中华民族伟大复兴的高素质人才，课程思政理念的提出很必要也很及时。用好课堂教学主渠道，使各类课程与思政课同向同行，形成协同效应。

2.课程思政是新时代高等教育初心和使命的回归

著名哲学家雅斯贝尔斯在《什么是教育》中写道：“教育的本质意味着，一棵树摇动一棵树，一朵云推动一朵云，一个灵魂唤醒一个灵魂。”著名教育家张伯苓说过：“作为一个教育者，我们不仅要教会学生知识，教会学生锻炼身体，更重要的是教会学生如何做人。”这些观点表明：教书育人是教育的初心和使命。新时代教书育人的基本理念应予以新的重视。各类课程都需要肩负德育的责任，要在传授知识的基础上引领学生的价值观，推动思政课程和课程思政协同育人的创新发展，使各类课程与思政课程同向同行。课程思政不仅是完善“全员、全过程、全方位”的“三全育人”重要工作，而且也是构建德智体美劳全面培养教育体系和落实立德树人的根本举措。

3.课程思政是提升理工科课程质量的有效方法

科技不断进步，教学内容不断更新，提升课程质量是高校永恒的工作重心。科学的分类是人类认识能力提高的结果，极大地促进了各门科学的发展;但是一段时期后又出现走向极端的趋势，反而妨碍人类对自然界的认识。20世纪中叶以来，在技术手段高度发展的同時，自然科学与人文知识过度分类把一切问题数据化，甚至包括人的价值观和人的心理，也曾出现副作用。近年来，多媒体手段的应用，大大提升了课程吸引力。但是我们发现，由于信息传播的广泛性和学生对技术手段的熟知，这种吸引力很有限。只有提升课程内容的深刻性、思想性和知识的广泛性，才能造就高品质课程。课程思政作为引导学生政治认同、践行社会主义核心价值观而提出;但是同时也能丰富课堂知识，在理工科课程中融入社会观点和思想，会大大提高理工科课程的视野、高度以及深刻性。

北京化工大学“五位一体”课程思政体系的构建

课程思政不是一门单独的课程，也不是课程教学中一个单独的章节内容。课程思政是将思想政治教育融入专业课程教学全过程，融入到人才培养各环节。 北京化工大学（以下简称学校）探索并形成了“五位一体”的课程思政体系入手（见图1）。

1.课程思政制度体系

课程思政工作的推进需要学校构建相关制度，确保课程思政工作的科学性和系统性。科学性与系统性是课程思政发展的关键因素。因此，课程思政建设需要从学校自身特点出发进行顶层设计，从总体上进行部署。为统筹课程思政建设，学校党委立足学校实际，加强顶层设计，围绕高校课程思政总体部署，出台相应的制度和举措，把课程思政建设落细、落小、落实，各职能部门密切配合，认真履行职责，突出德育功能，把德育落实在教学、科研、管理、服务等各个环节，形成了“全员育人、全程育人、全方位育人、全环境育人”的工作机制。

2.课程思政培训体系

课程思政，仅仅是育德意识还远不够，提升教师自身的政治素质和育德能力更重要。只有提高广大教师的思想道德修养，博以文、约以礼，才能真正做到教书育人，提高学生的思想政治修养。因此，加强教师的培训十分必要。提升教师队伍思想政治素质，全面加强师德师风建设，引导教师主动思考课程思政“是什么”“为什么”“怎么做”。引导教师改变专业教学过程中“重知识传授、轻德行培育”的状况，发挥专业课堂主渠道功能。学校充分利用入职培训、报告会、专题培训、专业研讨等手段提升教师思想政治教育意识和能力。学校成立“北京化工大学—人民网文化在线课程思政教学研究中心”，依托课程思政教学研究中心积极组织课程思政相关培训及研讨，邀请校内外专家以线上、线下等形式进行课程思政专题报告。

3.课程思政内容体系

政治认同与家国情怀是课程思政的核心，但这一核心不是一句空洞的口号，它需要在许多具体内容中体现出来。同时，课程思政还包括其他一些内容。因此，提炼课程中的思政元素具体内容至关重要。各类课程紧紧围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给，系统进行中国特色社会主义教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育等。

学校组织教师重新梳理教学大纲，探索思政教育与专业教育的结合点，深入挖掘课程思政元素，经过提炼整理，形成课程思政内容体系;将部分教师随机性、自发性在课堂中讲的案例，通过评选、交流等方式展示并收集起来，整理出版《课程思政案例集》;2020年，学校推出在线教学课程思政专题宣传，引导广大教师结合专业和课程特点，用好战“疫”活教材，深入推进课程思政。

4.课程思政方法体系

在推动课程思政工作的过程中，针对教师如何才能将思想政治教育“如盐化水”地融入专业课程教育中的困惑，学校充分发挥基层教学组织作用，组织集体备课、集体教研，引导教师将课程思政目标及内容融入课程教学大纲，通过征集、评选课程思政示范课和优秀教学案例，引导教师通过典型案例解析、专题嵌入、画龙点睛式点评、隐性渗透等多种方式，将思想政治教育有机融入各类课程中。

5.课程思政保障体系

课程思政对教师尤其是青年教师算是一项新的工作，对于一些新开课和开新课的青年教师来说，更是有一定难度，如何使教学内容更丰富，在更具思想高度的同时提升课程整体质量，健全学校思想政治工作质量评价机制，尤其是课程思政实施效果评价机制，创新评价方法，是保障课程思政落到实处的重要环节之一。

学校设立课程思政专项经费，支持课程思政教改项目建设，学校每年启动课程思政教改立项，以项目的形式支持课程思政理论研究与创新、课程思政示范课建设，研究制定学校课程思政评价指标体系，做好评价制度推进，用好指揮棒，深入推进教师考核评价指标体系的改革，将育人行为纳入课程评价指标体系，将课程思政作为课程质量认定的关键指标，作为各类精品课程评选的关键指标，更好地激发教师主动育人的积极性。

课程思政工作探索中的思考与体会

1.做好顶层设计是基础

课程思政建设是一项系统工程，是在学校党委的统一领导下，各院系（部）、机关职能部门以及全体教师协同育人，使思想政治工作体系贯通教学、科研、管理和服务工作，推动“全员、全过程、全方位”育人格局的形成。学校建立课程思政建设组织机构，成立了课程思政建设领导小组，党委书记为组长，马克思主义学院、机关职能部门、单位负责人任成员，负责课程思政建设规范制度的制定和指导工作。

2.提升教师能力是关键

教师要自觉加强思想政治理论学习，学习党和国家的相关政策和重要会议精神，深刻理解课程思政建设的重要性，挖掘课程中的思政元素，将其有机融入课堂中，并言行合一、以身为范，对学生进行价值引领和思想引领。学校要通过组织思政课教师为专业课教师开展思想政治理论培训班、与专业课教师交流研讨的形式，发挥思政课教师的引领作用，提升专业课教师的思想政治理论素养;邀请校内外课程思政优秀教师以讲座、研讨交流的形式分享课程思政教学经验，供校内专业课教师学习、研究和借鉴，通过探索和总结，建立起自己的课程思政意识和体系。

3.完善教学评价机制是保证

科学、系统的教学评价机制能够规范和引导教师教学行为，将课程思政纳入教学评价体系中，将课程思政的实施效果作为评教的重要考核指标，能够激发教师参与课程思政建设的积极性，有助于全面提升学校课程思政建设的质量。学校要对获得课程思政示范课、优秀案例教师的工作予以肯定，明确教师参与课程思政工作的工作量，并体现在年度工作考核中，引导教师积极、主动地开展课程思政工作。同时，要完善教学效果评价模式，注重教学过程评价，将学生作为教学评价的主体，对教师课程思政的融入程度、教学方法的受欢迎程度及学生对思政元素的接纳程度进行评价，并将评价结果反馈至人事处，作为教师职称评聘的重要参考指标，避免部分教师为了“思政”而“思政”，从评价考核机制上保证了课程思政工作落到实处。

本文系教育部人文社会科学专项任务项目（工程科技人才培养研究）重点项目（项目编号：17JDGC001）和北京高等教育本科教学改革创新项目（“五位一体”的课程思政体系建设）重点委托项目（项目编号：ZK20200163）的阶段性成果

[责任编辑：翟 迪]