李玉杰

道德教育承载着培育有道德的人和促进社会进步的双重使命。而积极德育就是采用积极、正面的教育方法，激发学生的积极力量，促成学生形成美好品格的教育过程。在教育教学中，只要教师善于挖掘，就 会捕捉到很多蕴含着积极德育的因素，教师如果能利用好教育教学中原有知识的认知结构，挖潜内在的积极德育，在学生心灵深处播撒种子，就会形成良好的道德品质，丰盈学生的美好心灵。

一、“尊重理解”搭建心桥

尊重理解，是对学生进行积极德育的先决条件。教育成功的秘密在于尊重学生。之前听过一节语文课，老师让一位学生把自己写的“我学会的一项本领”读给大家听。站起来汇报的这位同学水平比较差，写的语句也不通顺。在座听课的老师有个别都表现出烦躁与议论声，然而执教老师神态自然、不急不躁，并及时引导、纠正语病，最后还评价说：“这位同学虽然读得有些吃力，还有几个句子不是很通顺，但是老师看出他写得很认真，能坚持读完自己的习作片段，让我们把掌声送给他，希望他今天回家能把自己的习作修改得更精彩。”这种评价不但鼓励了学生，也促进了学习的自信。老师在细微之处体现了对学生的尊重理解，认可了学生的努力，把学生引向积极进取之路。

二、“宽容大度”赋予力量

宽容大度，是对学生进行积极德育的必备因素。有老师希望自己的教学环节流畅、过渡自然、时间分配恰到好处，但面对学生学习上的差错没能及时纠错，选择回避，或请学习优秀的学生回答带过。在学习的过程中，正确需要模仿，而错误则是一种经历。课堂是允许出错的地方，教师应该以宽容大度对待学生的出错，对待学生的过错能宽容是一名优秀教师所具备的美德。对于积极德育来说，宽容大度具有神奇的力量，如果學生在学习中出错了，没有被老师训责的忧虑，而是看到老师的宽容，老师循序渐进地引导教育，走进学生心灵深处，我们的课堂将充满民主、宽松、积极向上的学习氛围，学生无形中增强了自信、思维活跃、勇于创新，找到学习的乐趣，从而学生品德也必向积极乐观发展，个性得到充分张扬。因此，宽容大度是教师赋予学生个性品质得以张扬的神奇力量，也是教师对学生进行积极德育的必备因素。

三、“仁爱亲睦”润泽心灵

仁爱亲睦，也是对学生进行积极德育的重要因素。有位优秀班主任在经验介绍时曾讲过一个案例：她新接手五年级的班上有一位学习差、纪律差，又是单亲的学生，由于总总原因该生很自卑，情绪低落，与同学相处也不融洽，靠发脾气、挑衅、打架来发泄自己的情绪。这位班主任对待这个缺乏爱和安全感的孩子，采取的教育方法首先是从感情入手，一方面关爱他的生活，不断给予鼓励，另一方面给他制定具体目标，切合实际的努力方向，让他每天进步一点点。六年级毕业后，该生送给班主任一张贺卡，用端正的字写到：“老师，谢谢您这两年的关爱与关注，我由最初不安的心情接受您，到后来依赖您，每一次的辅导与教育，我看到了您的用心良苦，明白您是用师爱和真情一点点的融化我。老师看到我学习和行为上一点点的进步，都会给予我莫大的表扬，增强了进取的信心。老师您放心，到了中学我一定会更加努力的！”因此，仁爱亲睦如醇香甘露般润泽学生美好的心灵，也成为教师对学生进行积极德育的重要因素之一。

在教育教学中，老师如能对学生“尊重理解”、“宽容大度”、“仁爱亲睦”，潜移默化地把积极德育渗透到学生心灵深处，让学生在春风细雨的人性关怀下，激发出积极、向上的道德发展的愿望和潜能，有利于促进学生的积极道德品质的培养，不断提升思想道德素养，进而达到积极德育的教育目的。

责任编辑    邱   丽