罗诗韵

摘要：低年级小学生正处于成长发展的重要阶段，而要充分契合他们的身心特征并促使他们更好地投身于学习，引导他们提升阅读能力至关重要。在语文阅读能力得到有效发展的前提下，低年级小学生能够更好地从文字中理解意思、掌握知识、感悟情感，这不仅能够帮助他们更好地学习语文知识乃至其他课程的知识，更能从根本上解决学生对枯燥的文字内容不感兴趣，缺乏学习动力的现状，促使学生在持续学习的过程中能够实现综合素养全方位发展。基于此，本篇文章对小学语文低年级教学中培养学生阅读能力进行研究，以供参考。

关键词：小学语文;低年级教学;培养学生;阅读能力

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-155

引言

在小学低年级阶段，培养小学生的阅读能力是教育教学的重中之重，阅读能力不仅可以方便学生学习语文，还可以更快地吸收和理解不同学科的基础知识，学生拥有了阅读能力会让学习成绩更优异，所以小学语文教师特别注重学生阅读能力的提升。由于小学低年级的学生年龄较小，会有轻微的阅读困难，且没有正确的阅读习惯，这就给教师培养学生的阅读能力造成了一定的影响，基于这种情况，教师要对教学方法进行创新和改革，在语文教学中增加阅读的趣味性，使学生的阅读能力得到提升。

一、培养低年级小学生语文阅读能力的重要性分析

首先，阅读能力作为小学语文核心素养中的基础能力，其直接关系到学生在语文学习中的收获与成长情况。加强阅读能力方面的培养，有助于引导学生实现理解、写作、表达等方面的能力发展，為课程核心素养的全方位提升提供有利条件。其次，低年级小学生的语文阅读能力往往包含自主性、阅读方法、阅读习性等。阅读能力不仅能够为学生的语文学习提供良好基础，也能帮助学生在其他学科方面实现成长与突破。高水平的阅读能力意味着小学生在其他学科的学习中，能够通过阅读读准确理解知识内容与内涵，从而更好地掌握学习方法。另外，阅读能力也是当前社会要求的重要品质与能力。进入信息化时代以来，人们接触的信息大量增加，可谓是信息爆炸。只有具备良好的阅读能力，才能在海量信息中筛选出自身需要的有用信息，同时对信息的好坏、价值等进行科学甄别，更好地适应时代和社会发展需要。故而在低年级小学语文教学中，强化阅读能力的培养有助于学生更好地适应现代化社会发展。最后，阅读能力的提升能够间接促进审美水平、思想意境的提升。在阅读的过程中，学生能够对文字进行更为准确、深刻的理解和把握，可以对文字中所蕴含的复杂思想、价值、态度、情感等加以感受，从而在收获知识的同时开发思维，形成系统化、高水平的审美意识。

二、教授阅读方法，培养良好的阅读习惯

语文教师要想提高学生的阅读能力，就要教授学生正确的阅读方法，让学生养成良好的阅读习惯，教师在对学生进行阅读教学时，要明确阅读的内容。比如，在学习《动物王国开大会》一课时，教师可以利用情境导入调动学生的阅读兴趣，还要让学生认识课文中的生字词，并教会学生借助字典查找正确的读音，然后教师先领读课文，再让学生大声地自由朗读课文，最好在朗读课文时增加感情色彩。教师要帮助学生在阅读中抓住课文的主要内容和整体框架，并向学生进行课堂提问：动物王国要干什么？老虎让谁向动物们进行通知的？主要通知了几次……使学生对课文有清晰、具体的认知，让学生理解课文主旨，并学会阅读的具体方法和步骤，学生在以后阅读时可以利用这些方法来完成阅读，教师可以利用网络组建一个学习群，学习群里设置一些文章，教师可以让学生每周阅读一篇文章，然后在学习群里进行打卡签到，逐渐使学生养成热爱读书的习惯。

三、创新教学氛围，促进素养提升

氛围是小学生成长的重要影响因素。所以，在教学过程中，教师需要充分发挥自身的引导功能，为学生营造良好的学习氛围。比如，教师可以放下自己的职业刻板形象，不要一味地把自己看作课堂的主体、学生的命令者，而是可以放平身段，站在与学生平等的位置上，与学生组成师生共同体。在学习文章时，师生共同交流;在学习生字、生词时，结合翻转课堂，鼓励学生反向传授。在和谐、民主的氛围里，激发学生的动力，给予学生自主锻炼的机会，进而提高学生的学科实践水平与语文素养。除此之外，语文教师也可与学生家长形成密切的合作关系，给家长分享一些专业的教育信息，让家长意识到培养孩子学科素养的重要性。或者可为家长介绍一些科学的教育方法，鼓励家长在家中营造适合阅读、适合学习的氛围，为孩子灵感的激发提供有效支撑。在学校与生活的双向熏陶下，促使学生提高自身的修养，促进学生素养、素质的综合形成。

结束语

教师积极推动低年级学生语文阅读能力成长，不仅能够切实提高语文教学活动的教学效率和教学质量，实现多维度的语文阅读教学效果，还能教会学生更多阅读学习手段，改善学生语文学科学习方式，为学生之后的学习与发展奠定坚实基础。教师从创设阅读情境、推出阅读活动、创新阅读训练等角度创新优化语文阅读教学设计，使阅读教学内容和教学形式更加切合低年级学生阅读能力发展的实际需求，让学生感受到阅读学习的成功感和趣味性，促使学生真正爱上阅读学习、爱上语文学科。

参考文献

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