邵娜

摘要：随着时代的进步和发展，英语成为了世界最为广泛的语言工具。在新课程改革背景下，奠定学生英语语言基础，增强学生英语学科素养能力，是当下小学英语教师开展教学工作的主要方向及目标。为此，作为小学英语教师，其应当切实顺应素质教育背景下的教育理念，积极为学生创设更多、更真实的语言学习环境，利用情景教学模式为学生营造轻松、真实的学习情景，使学生能够在其中充分发挥自身大脑思维意识，增强学生英语学习兴趣，汲取更多英语知识，以更好的完成自身英语学习任务。

关键词：小学英语;情景教学;方法策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-33-049

在小学阶段英语课程标准中指出，教师应当注重对学生英语语言运用能力的培养，需要教师引导学生走进英语，体验英语魅力，使学生在英语学习的过程中充分感知英语学习的乐趣，并以更加积极的态度将所学知识运用在实际生活当中。而利用情景教学模式能够有效挖掘英语学科的趣味性，给予英语学科更多的活力及魅力，使学生能够在轻松愉快的学校情景中感受英语知识的魅力，进而切实提高学生英语学习积极性，不断增强自身英语语言运用能力，提高学习思维意识。为此，在小学英语教学过程中，教师应当积极利用情景教学模式为学生营造高效的课堂学习环境，将以往枯燥乏味的英语课程转化为学生喜爱的内容，逐渐唤醒学生对英语学习的热情。

一、趣味内容导入，创设实物化情景

在小学英语课堂教学过程中，开展情景教学模式其最大的特点便是教师能够利用科学合理的情景内容，引导学生更为快速地进入到学习状态当中，潜移默化地使学生沉浸在教师的教学活动中，有效地帮助学生汲取新鲜的知识，掌握学习技巧，进而形成广阔的学习思路。为此，在小学英语教学过程中，通过情景教学模式的导入，能够为课堂教学增添更多的趣味性，吸引学生课堂注意力。

例如，在进行一年级上册“Unit 7 I can dance”的章节教学过程中，本单元主要知识内容便是教会学生认识单词“sing”“dance”“draw”“cook”，通过单元学习使学生学会用“I can...”造句。因此，在課堂导入阶段，教师可以利用情景教学模式为学生创造一个全英文的学习环境，让教材上静态的文字和图片变得更加生动起来，以便于学生快速进入到学习状态。首先，笔者会播放一首英文儿歌《I can sing》，带领学生一边演唱，一边配上相应的动作，尝试用表情、动作和眼神来与学生进行情感交流，使他们活跃情绪，全身心地做好学习的准备。随后，笔者还会利用多媒体设备展示一张张有关唱歌、跳舞、做饭、绘画的图片，并向学生提问：Which of these are you going to do？此时，学生们议论纷纷，并向教师和同学表达了自己的想法。

二、课堂问题导入，创设问题化情景

在小学英语课堂教学过程中，由于情景教学模式的应用能够有效加强师生之间的沟通交流，为此，若想充分展现情景教学的优越性，通过问题导入的课堂情景教学同样也是教师不可忽视的一项教学过程。教师的提问与教学情景相融合，不仅能够使学生对教师的问题产生强烈的好奇心，更能帮助学生构建思考探究的平台，使他们在交流互动的过程中积极主动地参与到学习活动中。小学英语教师可以结合教学内容来巧妙设置生活化问题，唤起学生的生活情感，让他们真切关注学习内容，逐步加深对英语知识的印象。

例如，在进行二年级上册“Unit 1 She’s my aunt”的单元教学过程中，由于本单元知识内容主要以家庭成员的称谓及其身高特点知识为主，这个知识点与学生的实际生活息息相关，因此极易激发学生的情感共鸣。为此，教师可以围绕这些话题设计相应的问题，以此充分调动学生的学习兴趣，进而拉近师生之间的距离。首先，教师可以利用学生喜爱的动画片《小猪佩奇》里的人物进行提问。教师可以先向学生展示一张“佩奇”的图片，并提问学生“Who is this？”同学们回答“This is a page.”然后教师向学生展示佩奇爸爸的照片，并问“Who is this？”有同学回答“This is Paige's dad”，教师再向学生展示佩奇其他家庭成员的照片，并以此提问。利用这种方式，再这样的问题情景中，不仅拉近了师生之间的距离，更使学生对新知识有了深刻的印象，切实提高学生的学习效率。

三、课上游戏导入，创设游戏化情景

游戏作为小学生最为喜爱的一项活动，通过教师为学生创设游戏情景能够有效增强学生的学习体验。随着素质教育理念的不断深入，在现阶段的教育教学过程中，教师应当充分考虑学生的实际学习需求及身心特点，利用趣味游戏的方式为学生创设教学情景，充分激发学生对英语学习的兴趣。

例如，在进行三年级下册“Unit 3 Is this your pencil？”的章节教学过程中，教师便可以利用游戏的形式调动学生的学习兴趣。在具体实施过程中，教师可以利用“失物招领”的情景游戏提高学生的学习兴趣。首先教师挑选几名学生为失物招领员，然后由剩下的每名学生分别给失物招领员一样属于自己的物品，并利用“is this your...？”“yes，this is my...”短语进行对话。利用这种方式，不仅能够增强学生对本单元知识内容的理解及掌握，更能激发学生的学习兴趣，使其深刻感受英语学习的乐趣所在。

总之，对具体教学案例的分析，在小学英语教学实践中，老师应该积极创新和改进情景教学的应用方式。激发学生的学习兴趣，营造良好的英语教学环境，及时检验情景教学的应用效果，及时发现问题并进行针对性调整，促进情景教学在小学英语教学中得到更好的应用。

参考文献

[1]李洪茹.情景教学法在小学英语教学中的运用[J].神州，2018（2）：113.

[2]李昱.小学英语情景化教学模式的探索[J].英语广场（下旬刊），2018（7）：120-121.