陈洁

摘要：幼儿刚接触到学校生活，突然改变了他们的生活环境、人际关系和生活习惯，每天都有新的任务和要求，但他们的要求往往没有被老师听到，他们还必须遵守不同的幼儿园规则和条例。这种情况使他们感到极度不安，容易产生恐惧和恐慌。他们每天来幼儿园前都哭得很大声，上课后不能专心学习。为了改变这种状况，学前教师和教育工作者必须利用其玩耍的性质，运用有效的教学方法，激发他们的兴趣，保持学习习惯，促使他们迅速融入幼兒园生活。其中，利用音乐活动培养学习能力是一个好方法。

关键词：音乐活动;儿童;学习能力;提升策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-426

引言

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终生学习与发展必须的宝贵品质”。目前，幼儿园音乐教学中存在缺乏有效的教学策略，幼儿无法主动“体验”和“欣赏、理解”音乐;“灌输式”教育理念，不能支持孩子“自信心”及“表现力”“合作能力”的培养这样的问题。作为教师在音乐教学实践中要运用多种教学方法提升幼儿的学习能力，以促进幼儿的全面发展。

一、在音乐学习中培养幼儿学习能力的重要性

学习能力不是指孩子必须掌握的知识和技能，而是指孩子获得各种知识和技能的方式和态度。良好的学习能力可以使负担一半的孩子获得两倍的成绩，节省时间和效率。课堂教学内容应基于儿童的认知水平和生活经验。幼儿在抽象概括方面软弱无力，其逻辑思维尚未形成。他们对事物的理解仍然停留在直觉感知的水平上。此外，他们太小不懂一些语言，这导致孩子们失去了学习的热情。音乐作为流动声音的艺术伴随着舞蹈和身体运动。他欢快的旋律和强烈的节奏感很快吸引了孩子们的注意力。有时他们沉浸在音乐中，感受到刺激孩子感知的东西。此外，音乐也是一种可以增强儿童自我情感交流的无声语言。音乐充满了作者的情感，歌曲营造了愉快的学习环境。一方面有助于儿童微妙地形成乐观的生活态度，另一方面又提高了儿童的学习兴趣，进而提高了他们的自主学习能力。除了上述之外，学习音乐还可以提高儿童的审美能力和语言表达能力。总之，音乐在促进儿童学习方面起着不可或缺的作用，可以达到更好的教学质量。

二、在音乐活动中提升儿童学习能力的有效策略

（一）在体验中让幼儿保持学习热情

音乐作为一门艺术语言，对于幼儿情操的培养和多元智能的开放都起到一个重要的作用，对此，教师在教学活动中要充分挖掘音乐的教学特点，让幼儿感受音乐的艺术性和审美性。如果幼儿不能从音乐中体验到美感，那么就无法产生学习动机。所以，教师启发幼儿感受音乐中的美是音乐教育取得良好效果的重要前提。如在活动开始教师把歌曲、律动编成有趣、美好的小故事并充满激情地讲解，使幼儿产生学习的兴趣。在活动中教师提供正确、熟练、富有表情、能体现作品音乐形象的示范，可以使幼儿获得美的情感体验，对音乐作品产生共鸣，让幼儿有模仿的愿望，并积极主动地学习。在活动组织中，教师要用优化教学语言的使用，与幼儿构建平等的关系，创设愉悦的氛围，感染和引导幼儿参与，让幼儿感受到被信任、被尊重、被重视，这样幼儿在学习过程中才能更加热情、积极，教学效率和质量也更高。

在音乐韵律游戏《快乐的春游》中，为了让幼儿更好地理解音乐，自主表现音乐，教师结合音乐变化设计了“大家一起去旅行”主题，并配有漂亮的风景图片：蔚蓝的大海、青翠的山脉、晴朗的天空。教师在美好的氛围中用动听的语言引导幼儿根据自身经验，发挥想象，创造出海边散步、爬山、爬到山顶的游戏情节。当幼儿跟随音乐爬到山顶时，教师带动幼儿发出表达胜利与喜悦心情的欢呼声，教师的情绪感染带动了幼儿，让幼儿一次次主动投入地随音乐做游戏，始终保持着积极的学习热情。

（二）借助音乐游戏，培养幼儿合作意识

合作不仅是社会不断发展的需要，也是儿童成长过程中对整体素质的需要。当前，幼儿园里的大多数孩子都只是孩子，几个成年人围绕着一个孩子转，从而形成了孩子自私自利的坏性格，所以在幼儿园的集体生活氛围中，往往会因不合作而产生不和谐的声音。因此，教师可以通过玩集体音乐游戏，增加合作机会，进而提高合作意识，为儿童创造合作平台。

比如，教师在教授儿童歌曲《拔萝卜》时，除了教和唱歌曲外，还可以利用图片指导儿童，了解萝卜的生长条件和营养价值，培养儿童良好的饮食习惯，爱蔬菜，不挑食。而对于歌词中的：“嘿呦、嘿呦拔不动，嘿呦、嘿呦拔不动，老婆婆，快快来，快来帮我拔萝卜……小弟弟，快快来，快来帮我们拔萝卜……小花狗，快快来……小花猫，快快来……小老鼠，快快来……”这部分的演绎。老师可以带领班上很多人分别扮演不同的歌曲角色，并引导其合作完成“拔萝卜”这一动作，引导小朋友们看一看集体的力量有多么的伟大，进而使小朋友们能够自己领悟团队合作的“能量”，在潜移默化中促进其合作意识的提升。

（三）借助音乐，培养幼儿语言能力

童年是儿童语言发展的“黄金时代”，不仅体现了儿童的学习成绩，也体现了儿童的思维能力和智力发展。音乐和语言是相互关联的。借助音乐游戏中的节拍、节奏、歌词和歌声，不仅可以培养孩子的听力技巧，还可以培养孩子的音乐学院和语言能力，使他们能够接受语言能力培养，不知不觉地提高自己的语言能力和能力。

孩子无论是认知水平还是行为能力都稍逊一筹。因此，教师在开展音乐教学活动时，可以选择通俗易懂、歌词简单、音域狭窄的儿歌。比如在音乐教学活动中选择《袋鼠妈妈》《我爱我的幼儿园》等儿歌时，歌词通俗易懂，旋律朗朗上口。孩子学起来容易，学起来快，喜欢学，然后一边重复着“妈妈”“书包”“乖乖”等歌词，一边练习语言的准确发音。不仅如此，老师还可以通过歌词——“相亲相爱”来引导孩子进一步了解自己与母亲的关系，进一步了解幼儿园的生活状况，并得到语言训练，这将有助于孩子更好地理解和适应幼儿园生活。让他们感到安全，更好地满足孩子的心理成长需求。

结束语

幼儿时期是儿童与父母接触学校生活的最初阶段，也是儿童实现社会发展的重要时期，也是他们学习能力和良好习惯的开端。面对孩子，不建议用传统的教学模式来向不能培养个性发展的孩子提出要求。因此，幼儿园教师应该开展有趣的音乐活动，鼓励孩子们接受学习能力的培养。音乐活动具有极大的魅力，可以促使孩子们微妙地获得正确的行为习惯和良好的学习能力，培养他们的思想和创造力。

参考文献

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