赵蓓蓓

摘要：近年来随着我国教育事业不断发展，教师教学方式也在不断地创新。现在，对于学生的要求不只是学好教材中的知识，更要培养学生的综合素质和动手能力。教师也必须要告别传统的教学方式，进行全方位立体教学，不断地探索全新的课程体系，跟紧国家教育事业发展。

关键词：情景体验;高中物理;高效课堂;构建策略

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-34-385

引言

传统的物理课堂教学形式单一，思维方式呆板，课堂知识的传授缺乏灵动技巧，长此以往，学生们的物理学习动力会不断下降，但是随着新型教学模式的涌现，情景体验有效激发了学生的学生兴趣，学生在情景课堂的影响下会更加投入其中进行思考。同时，物理教师可以在情景课堂中将某个教学目标或教学主题进行整合，突出重点、难点知识，给学生提供学习契机，加深学生对知识的运用。

一、构建情景体验拓展学习思维

在传统的物理教学过程中，教师大多习惯将教学内容集中在课本上，很少为学生拓展有趣的知识，长此以往，学生的认知面将会受到影响。而且物理课本上的内容都较为浅显，如果只是简单地进行讲述，很难使学生们深入进行理解，所以教师可以借助信息技术为学生创建情景教学模式，促使学生拓展物理知识，帮助教师完成教学工作的同时也能够引导学生获得更多的物理学习兴趣。

例如：在学生学习《热力学第一定律能量守恒定律》的过程中，学生们如果单纯依靠课本进行学习，可能在理解过程中会比较困难，此时，教师可以在授课过程中运用微课为学生创建网络情景，将难以理解的物理知识点转化成具体、生动的视频材料，并结合学生们易于理解的内容，将知识进行细化，同时对知识点进行扩展，注入新的能够帮助学生吸收理解的内容，促使学生的积极性充分得到调动，也使学生可以了解更多物理知识。此外，物理教学过程中还会存在很多实验性过程，物理知识的获得也大多是依靠实验，然而很多实验难以真正地在课上进行展示，比如光电效应，对环境、场地、温度等要求都较高，此时，教师可以利用微课为学生创设情景，帮助学生理解相关知识点，并对知识进行扩充，从而促使学生们更好地获得对问题的理解，帮助学生们提升物理学习效率。

二、应用实验情境，培养学生的实践能力

对物理这门学科有了一定研究后，必然会发现实验是物理学科的重要组成部分。毋庸置疑的是做好实验教学能够促进学生对理论知识的理解，也可以培养学生的实践能力。基于此，作为一名高中物理教师，当懂得应用实验情境授课，学生的探究兴趣，使学生能动地去操作实验，同时，教师要充分在课堂教学活动中践行素质教育理念，进而对学生进行指导，达到提高学生创新实践能力、优化高中物理课堂教学效果的目的。

例如，在引导学生学习《实验：探究小车速度随时间变化的规律》这一节时，首先，笔者指名学生操作打点计时器，了解了学生对打点计时器的熟悉程度，并为学生介绍了这一实验工具的作用，从而导入了本次实验课的目的，提高了学生探究实验的兴趣。其次，笔者给予了学生思考实验步骤的时间，又让同桌之间对自己所设计的实验步骤进行互动交流，进而引导学生回忆了相关的理论知识，为学生后续分析实验数据奠定了基础。再次，笔者指导学生操作实验步骤，这样既锻炼了学生的动手实践能力，也加深了学生对相关理论知识的印象。最后，笔者做了实验小结，安排学生之间互相交流操作实验的体验。这样，笔者通过应用实验情境，提高了学生对运动学知识的兴趣，激发了学生动手操作实验的热情，进而以恰当的引导培养了学生的动手实践能力，促进了学生对实验内容的认识与理解，切实达到了优化高中物理课堂教学效果的目的。

三、通过生活实践来创设问题情境

物理知识都来源于实际生活，因此，教师在物理教学过程当中，可以充分利用生活当中的一些物理现象，为学生创设问题情境。在生活当中所存在的物理现象是非常多的，但是部分学生却忽略了这些现象，主要是因为学生缺少一双观察的眼睛，教师通过将生活当中的一些物理现象直接展示在学生面前，并提出针对性的物理问题，让学生从生活实践出发去解决问题，可以减少学生在学习过程当中的排斥感，同时还可以让学生多观察生活当中的一些物理现象。

例如，教师在教学《光学现象》这一课时，而在生活当中的光学现象是非常多的，教师就可以以本节课的话题提出问题，引发学生思考，例如“为什么雨后会出现彩虹？这属于光的什么现象？”“为什么蝴蝶的翅膀只有通过光的折射才能够呈现出花纹？”“空气当中的水滴，在太阳光的照耀之下为什么会呈现出不同的色彩？”这些问题都是生活当中比较常见的光学现象，学生通过将教材上的知识和生活当中的案例对应结合起来，在具体的情境之下学生可以更加深刻地理解教材上的理论知识，同时，在日常生活当中看到这一情境的时候，也可以快速地联想到光学方面的知识，提高学生的学习质量。

结束语

总而言之，在高中物理学习过程中，通过情景体验模式对学生们开展教学，能够帮助学生们更好地理解相关知识，激发学习兴趣，增强综合能力。在此过程中，教师要发挥好自身的引导作用，选取好设计情景体验的相关内容，并设计好教学环节，促使高中学生们能够真正获得物理学习水平的提升。

参考文献

[1]张军红.创设高中物理教学情景的研究与实践[J].课程教育研究，2020（18）：175.

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[3]张山.新课改下高中物理情景教学法初探[J].中华少年，2018（22）：262.