李瑞平

摘 要：在针对高中生全面开展化学授课的过程中，身为教师需要重点培养学生形成良好的思维意识，强调自主学习和综合探究能力的有效培育。在组织授课的过程中，需要认识到实验模块所具有的功能，有效利用实验对具体的教学效果进行合理优化，从而让学生在实验深入探究的过程中，掌握基础的化学知识和技能，全面提高学生的综合学习水平。下面，主要就实验在当前化学教学领域所呈现的作用展开分析，并根据实际情况探索实验教学的效果，从而全面提高整体的教学品质，助力化学课的教学工作实现深入改革。

关键词：高中化学;实验;灵活运用;效果提升

一、 引言

在高中阶段的化学课授课领域，实验所占据的主导地位十分显著，关乎着学生思维和能力的培育。在全面开展化学课教学活动的过程中，作為教师需要明确实验所具有的功能优势，针对实验进行优化设计，充分发挥学生所具有的核心地位。并在此基础上针对实验课教学活动进行规划设计，从而让学生在课程探索和学习的过程中形成良好的学习意识，加深对基础内容的理解和领悟，也能够保证学生的课程学习更具有深度和高度。因此，在今后组织化学教学期间，教师需要深入开发实验教学的功能优势，充分利用学生实验的功能价值，并在此基础上针对化学课教学进行规划设计。

二、 实验在高中化学教学中的作用分析

在高中阶段组织化学授课活动时，教师需要认识到实验所具有的功能价值，发挥其所具有的育人地位，从而为学生营造良好的学习环境。在新课改的背景下，针对化学课程教学提出全新的发展要求，教师在授课时要培养学生形成良好的实验思维，促使其形成良好的创新意识。而实验模块能够有效满足这一教学要求，在组织教学的过程中，教师根据高中生学科素质培育需求针对实验资源进行有效开发，构建完善性的实验体系，打造开放性的实验探究环境，引导学生就具体的实验内容进行深入探究，让其能够有效地内化和理解基础的实验内容，提高高中生整体在实验探究方面的综合能力。不仅如此，合理开发与优化学生实验活动，对提高课堂整体教学品质也具有积极影响，能够推动化学课程进一步实现深化改革。在确定实验所具有的意义之后，教师需要在今后开展教学活动的过程中，转变以往对待实验模块的观念，在常规演示教学的基础上，积极开发与设计学生实验，构建更具有探究性的实验活动，让学生更加积极主动地参与到实验探索当中。

三、 实验在高中化学教学中的应用现状分析

化学是一门在科学性特征上比较突出的学科，而实验是有效彰显学科特性的重要载体。高中阶段，实验在化学授课领域所占据的地位比较显著，是培养学生形成良好化学思维，培养科学精神和探究能力的重要载体。但是就目前的教学实践情况来讲，实验在化学课上的渗透与落实所呈现的授课效果并不理想。在教学的过程中，教师比较关注对基础化学知识，包括一些基础概念和定理的渗透与灌输，在实验方面缺乏教学的思想重视，所投入的教学精力也比较匮乏，导致学生所掌握的实验知识比较有限。同时，在实验授课的过程中，采用教师演示的方式组织教学，而对学生的课堂参与度则缺乏一定的考量和认识，也是导致课堂气氛单一，严重阻碍学生对实验内容产生探索积极性的主要原因。面对当前所存在的不良现状，教师需要从实际教学的角度出发进行有效分析，要认识到实验在整个教学领域所具有的支撑作用，并利用实验对化学课堂进行合理优化，以保证所开展的实验活动更有效，提高整体的化学课育人效果，也能够让学生在学习中对课程所具有的科学内涵形成深刻的认识。

四、 灵活运用实验，提高课堂教学效果的举措分析

（一）整合实验文化，端正学习观念

在化学实验教学开展的过程中，教师需要针对实验中所具有的文化内涵进行有效发掘和整理。并在此基础上构建更加完善的实验内容体系，从而保证学生所掌握的文化内涵更加丰富。让学生在知识储备的支撑下，对具体的化学实验形成更加全面的认识，并在此基础上培养学生形成端正的实验观念。在化学授课期间，教师为学生列举不同时期化学科学家的实验探究经历，以及所得出的结论和成果，将其与基础的课程内容进行有效整合，让学生在实验文化支撑下对基础的化学概念进行有效探索。

以“物质的分离与提纯”为例，为了让学生有效地掌握分离和提纯的相关化学概念，教师则可以借助网络载体搜集相关的实验资源，将蒸馏实验、纸上层析等实验在课堂上有效呈现，帮助学生深入分析基础化学概念。在实验展示之后，与学生之间进行有效互动，让学生根据所观察的实验现象总结分离、提纯的基础概念，以及所呈现的化学规律。这样能够在实验的支撑下让学生发动脑筋，独立思考，也能够在课堂互动的过程中让学生踊跃地参与到课程学习当中。

（二）设置微实验，优化课程导入

在发展学生实验的过程中，作为教师需要在课程导入环节做好实验规范设置。根据学生认知基础，在课程目标的支撑下合理设置微实验。为学生准备丰富的实验素材，在课堂上引导学生针对微实验进行自主探究，通过动手操作以及对实验现象的观察，让学生明确该节课的学习重点，促使学生有效掌握学习目标，抓住学习的侧重点，保证学生的课堂学习方向更加明确。

以“物质的分散系”为例，为了让学生对溶液、胶体的光照现象加以了解，则可以在导入环节为学生准备好相关的实验材料。然后在此基础上组织学生动手操作，利用聚光手电筒对溶液、胶体等物质进行光照处理，并直观观察具体实验现象，让其形成良好的实验思维，并对基础的化学概念形成良好的思想认知。通过微实验导入能够让课堂气氛不再枯燥，让学生可以获得直观性的学习环境，通过对实验现象的观察，培养学生形成良好的思维意识，在针对具体现象进行思考的过程中，让其能够明确这节课的学习目标，掌握学习重点。

（三）构建实验情境，激发学习兴趣

在教学期间，教师需要针对多媒体所具有的功能进行有效开发，在此基础上构建趣味、生动的实验情境，让学生拥有更好的学习环境。并在实验情境联想和思考的过程中，让学生有效地掌握具体的实验流程，以及实验过程中所涉及的基本仪器和药品，以便学生在丰富实验知识储备的基础上规范地参与到课程深入探究活动当中，有效地发散学生的实验思维，同时也是为了全面提高学生在实验方面的综合探究能力。