汪南雁 薛娟侠 中野遼子

（[1]安徽理工大学外国语学院 安徽·淮南 232001；[2]大阪大学国际教育交流中心 日本·大阪 5650871）

0 引言

在学习日语的长音和短音时，如何把握好音的长短对于日语学习者来说是一个突出的难点。那对于高级日语学习者来说，长音的学习现状又是怎样的呢？当含有长音的单词处于句子中间与单词单独的情况，以及单词中长音的位置不同时，在音声上是否会出现各自不同的特征呢？这些都是值得我们研究与分析的。因为若想改善学习者的发音问题，教师就必须了解学生的实际的发音。

1 文献综述

关于日语长短音产出的相关研究主要是通过结合语图谱，对所产生语音进行声学特征分析。针对中国人日语学习者的产出研究发现：日语能力较低的初级以及中级学习者容易将长音发成短音，而日语能力高时则容易将短音长音化（栗原2005；小熊2006；蔡宗豪2014）；另外，与日语能力高低无关，在产出长音或短音时，有时会出现长短音与促音之间的混淆现象。（栗原2005；张林姝等2018）；与日语能力以及母语无关，学习者产出时的错误倾向会根据单词中长音的位置的不同而发生变化。（小熊2006；小熊2008；若生2014；蔡宗豪2014；児崎 2017；刘智俊 2017）。

2 调查概要

2.1 实验目的

本文以汉语为母语的日语高级学习者为研究对象，调查当含有长音的单词处于句子中的情况，单词单独的情况，以及长音的位置不同的单词的情况下，学习者的发音具有哪些具体特征。

2.2 被试者

被试者均为日本大阪大学研究生院的留学生，其具体属性如表1所示。

表1：被试者的属性

2.3 实验场所和使用器材

实验在大阪大学研究生院语言文化研究科的消声室（图1）里进行。使用器材为便携式数字录音机（TascamDR-07）和专业录音电容话筒（audio-technica AT9942）。

图1：消声室

2.4 调查语料和实验设计

为了不让被试者将注意力放在日语长音和短音上，本次实验除了选取长音和短音的日语单词外，还选取了促音以及拨音单词各两个充当干扰材料。另外，本次实验由实验1和实验2构成。

实验1使用如表2所示的调查语料Ⅰ。为了避免被试者逐字朗读，所以长音部分均使用长音符「―」来表示。本实验是让被试者直接朗读调查语料Ⅰ，调查者用携式数字录音机和专业录音电容话筒对其发音进行录制。

表2：调查语料Ⅰ

实验2使用如表3所示的调查语料Ⅱ。实验2也是让被试者直接朗读调查语料Ⅱ，录音方法等与实验1相同。

表3：调查语料Ⅱ

3 调查结果及分析

表4为实验1（调查语料为一个句子）与实验2（调查语料为一个单词）的结果。

表4：文中与单个单词情况下的调查结果

从上表可得出以下三点结论。第一，关于文中与单词中的短音和长音的时长问题。分析结果显示，不管是长音还是短音，单词一般都要比处于文中时发音要长。其主要原因可能有以下两点：首先，由于单独单词的情况下，不像处于文中时受到前后单词的影响。其次，因为只有单词，所以被试者们有充分的时间发音。当然也有少数例外，如表中划粗线部分的「とろう」的「と」、「おうぼ」的「ぼ」。

第二，单词中长音的位置不一样（词头、词尾）的情况有以下特征。首先，在这里将「とこう（渡航）」和「とろう（徒労）」称之为「短長型」。将「どうろ（道路）」和「おうぼ（応募）」称之为「長短型」。针对短音的时长得出了以下结论。那就是即使是同一学习者「長短型」一般会比「短長型」中的短音发音持续时间长。也就是说，「どうろ」的「ろ」一般都比「とこう」的「と」的发音时间长。其次，针对长音的持续时间得出了以下结论，那就是即使是同一学习者，「短長型」一般会比「長短型」中的长音发音持续时间长。也就是说，「とろう」的「ろう」一般都比「おうぼ」的「おう」的发音时间长。

4 结束语

本文以汉语为母语的高级日语学习者为研究对象，就日语的长音和短音问题，调查与分析了根据长音短音的环境（是文中还是单个单词），位置（词头还是词尾）的不同，学习者的长短音产出会出现哪些特征。结果发现：不管是长音还是短音，发音的持续时间都有所不同。首先不管是长音还是短音，单独单词要比文中的持续时间长。另外，单个单词的情况下，「長短型」中的短音一般会比「短長型」中的短音的持续时间长；而「短長型」中的长音一般会比「長短型」中的长音的持续时间长。了解这些学习者发音上的特征以及问题，对教师如何指导学生的发音问题以及学生自身如何克服与纠正自己的发音问题都是非常重要的。至于在实际教学中如何进行指导，需要进一步加以探讨。