王金辉 张保忠 侯杏娜

（桂林电子科技大学 广西·桂林 541004）

0 引言

2016年习总书记在全国高校思想政治工作会议上的讲话中强调高等教育要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。为此，各高校以教育部出台的《高等学校课程思政建设指导纲要》为指导，开展课程思政建设，把思想政治教育融入到各类课程教学之中。专业课成为课程思政的重要“战场”，形成与思政教育同向同行，协同效应的局面。如何在专业课程中开展思政教育，实现思政教育与专业课完美融合成为全国各高校课程思政改革的焦点。对此，已有多人进行了实践改革研究。马玉春，曲超认为应该充分挖掘专业课程中蕴含的思政元素，做到知识传授、能力培养、人格健全、价值引领相统一。而田丽鸿等认为由于专业课程特点不同，课程思政教育融入方法和启动点均有所不同。闫爽等认为将思想政治教育和专业教育有机结合，开展具有课程特色的思想政治教育成为专业课程思政的关键。由此可见，专业课程思政的根本是均为实现“立德树人”育人目标，但基于专业课的特殊性，实现课程思政的方法、手段均可不一样。我校在贯彻落实课程思政建设方面开展了课程思政专项改革，以各专业的核心专业课为“龙头”进行课程思政改革试点。作者所在的课程团队负责建筑电气与智能化专业核心课程“建筑电气控制技术”课程思政建设工作，旨在通过课程思政建设，对学生知识传授的同时进行德育方面教育，使学生了解到专业和课程的重要性，增强专业认同感，树立职业道德观念，感受到学习知识跟实际工作和国家的未来紧密联系。

1 课程开展思政改革的特点

“建筑电气控制技术”课程是面向建筑电气与智能化专业，属于专业基础必修课。开课学期为大三上学期，是专业学生由基础课过渡到专业核心课程之间的一门重要课程。从教学目标、授课时间和教学内容方面均说明课程思政建设具有必要性。

1.1 教学目标：培养具有工程意识的工程师

高等工程教育改革目标是培养优质的工程技术人才。随着我国工业化进程的不断加快，对工程科技人才的综合素质要求也越来越高，不仅仅是文化素质，也包括职业理想、职业道德等素质。而思政教育以理想信念教育为核心，以大学生全面发展为目标。工程教育要为社会主义现代化建设提供理念信念坚定，道德素质过硬、技术水平高的工程师。所以，在“建筑电气控制技术”课程中进行职业理想、职业道德等素质引导是很有必要的。

1.2 授课时间：建立专业课程体系的初步阶段

“建筑电气控制技术”课程的学习对象为建筑电气与智能化专业大学三年级上学期，该课程是学生在学习了专业基础课后开设的第一门专业核心基础课程，也是后续专业核心课程的学习基础，具有“承上启下”之作用，处于“枢纽”之位置。需要引导学生将所学知识与国家发展需要相联系，建立系统的专业课程体系观念，把专业基础根基打牢。在此过程中，课程思政教育起到“催化剂”的作用。

1.3 教学内容：具有很强的专业应用背景

“建筑电气控制技术”是建筑电气与智能化专业的核心课程，所应用的背景是与人们生活密切相关的建筑。课程不应只完成知识传授，更应实现立德树人的目标，帮助学生增强专业认同感，树立学习信心，努力成为本行业出色的工程师。

2 课程思政教学改革的设计

将课程思政融入课程的有效途径之一是将国家的政策、科技力量、科学家精神、职业道德的培养、创新精神与课程教学有效结合起来，采用适度、有效的激励机制，通过以使命引领的方式，来推进课程的学习。建立课程思政教学设计模型，研究课程思政元素挖掘方法和教学案例设计，探索专业课程思政引导方式，使思政元素与专业知识能够有机融合，使学生产生情感共鸣，达到课程知识目标的同时实现思想升华，促使学生养成良好的学习习惯和职业道德素养。如何结合课程知识点，将励志的名人真事并与专业教学内容有机结合去挖掘课程思政元素成为本课程思政建设的最主要问题。课程思政实施结束后需要本课程开展的思政内容、思政效果、方法和手段进行评价和反思，作为进一步改进的参考。

2.1 教学目标设计

OBE理念下教学目标设定应包括知识、能力、素质三方面。传统教学往往只重视知识传授和能力培养，忽略素质塑造方面。教学资源打造课程品牌，课程思政建设要求以水乳交融的形式将思政元素融入专业课中，以专业课堂为主阵地进行德育教育。建筑电气控制技术课程重点围绕“工匠精神塑造、工程师职业素养培育、创业精神培养”三个方面素质的进行课程思政教育。

2.2 思政教育教学案例设计

对思政元素挖掘方法，课程思政应紧扣学科专业建设和人才培养方案实际。“建筑电气控制技术”是一门技术基础课，课程学习对学生的专业知识体系的构建、职业精神的形成、创新意识的培养具有较大的影响。挖掘“建筑电气控制技术”课程中的思政元素，实现培养富有工匠精神和创业精神的现代科技人才。紧扣学科专业建设和人才培养方案实际，课程思政元素从主要是从名人轶事中挖掘，这些名人轶事也要跟所讲授的知识内容有紧密相关，才能对学生起到激励和引领作用，引起学生的共鸣。通过课程知识点分解，课程共有8个大方面，每一个知识点匹配1个思政元素，共挖掘8个思政元素，具体如表1所示。

表1：课程思政规划表

2.3 效果评价设计

效果评价主要指学生对课程思政的评价，包括接受程度、思政效果等内容，通常采用问卷调查的形式实施。课程思政教学效果评价包括多个方面，对学生的评价、对“课堂教学”的评价、对目标完成情况的评价。评价的方法有量化评价、质性评价。本课程的思政教育效果评价方法主要以问卷调查、学生写心得体会等方面进行评价。问卷调查试卷给定表1中的教学知识点，把课程思政元素和思政要点内容设置成选项。

3 课程思政教学改革实践

课程思政建设最先在2020年下半年实施。课程实行小班教学，正常修课的有27人，均为建筑电气与智能化大三学生。在授课过程中，讲到每个知识点的时候，以多种方式引入相关思政内容。每个思政内容与课程知识点的几个地方有联系，不占用专门时间去讲，不占用专门时间。

课程结束后，给学生发放问卷调查，要求学生把课程内容与思政要素进行关联。同时要求学生写一篇心得体会，主要是围绕融入课程思政教育后对学习有怎么样的影响。

4 课程思政教学改革效果分析

从问卷调查的结果看，在专业课的课程思政教育对学生的学习还是产生了一些积极的影响。10位同学能够全部能够把8个课程思政元素与知识点完全正确关联，12的同学能够对应上6个，这数据说明思政教育元素跟课程内容匹配较好。

从学生的心得体会反馈得知，专业课中融入思政内容，更容易把知识点记住。同时，多元化的教学方法有利于课程思政的教学。通过讲师课堂授课，学生提前查阅资料，学生课堂演讲、分组讨论等多个环节进行课程思政的融入，使得课堂不再是单一的知识传授，而是变成了师生共同参与的教学模式。更能激发学生的学习兴趣，学习目标更加明确。

5 结语

课程思政教学改革进行了一个学期，对学生进行了课后调研，大部分学生对课程改革表示认同，对课程学习的意义有了更深刻的理解，把逐渐注意开始养成一些好习惯，对党和国家有更深的认识，也对自己的未来发展注入了活力。

但学生也同时反映了一些问题，比如思政教育元素不够丰富，把课程思政融入专业课的自然程度仍需进一步改进，教学方法与课程思政的结合不够紧密，为达到“盐溶于水”般的教学效果，课程思政的改革还需继续。

经过进一步思考，个人认为课程思政的内涵很广，只要能帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观的一切行动都可以认为是课程思政的范畴，在教学过程中，通过列举具体的“故事”讲述，学生更容易接受。