余建海

（浙江经济职业技术学院物流与供应链管理学院 浙江·杭州 310018）

0 引言

课程思政主要是解决人才培养方向和目的的问题，是一个哲学问题，是思政教育的重要环节，帮助当代大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，帮助其解决“能不能做”“可不可以做”的问题，再从方法论的角度，引导培育大学生专业知识和技能，学会“如何做”“怎么做”的本领，解决实际工作中遇到的困难，从而深刻地领悟和理解“为谁做”的问题，这正是课程思政教育在培养大学生树立正确人生观、价值观和世界观的高级体现。

1 思政教育融入专业课程教育的必要性

“课程思政”的概念最早由上海市委、市政府于2014年提出，并在教育部指导下，率先开展“课程思政”试点工作。当时，课程思政指以构建全员、全过程、全课程育人格局的形成，将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德权人”作为教育根本任务的一种综合教育理念。

我国的社会制度是新时代下具有中国特色的社会主义。目前正处于并还将长期处于社会主义初级阶段。这是一条没有人走过的道路，为保证国家能繁荣稳定、和谐发展、排除艰难与险阻，需要有众多的、具有坚定理想信念的年轻人不断地加入到祖国建设的队伍中来。课程思政为思政教育更多、更广泛地培养新一代有益于社会发展的接班人，起到了至关重要的一环。

2 建设逻辑

课程思政，其字面显性的逻辑是：思，指代思想，客观存在反映在人的意识中经过思维活动而产生的结果或形成的观点及观念体系；政，指代政治，政府行使国家权力、制度、秩序和法令来管理、规范、治理社会的活动；课程思政，课程内思想政治教育，是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的价值观、人生观和世界观。

其建设层次的逻辑，引以企业管理层次论，可分为三个层次：即战略层、战术层和操作层。战略层，明确专业课程思政是培养学生树立正确的人生观、价值观和世界观；战术层，将思政教育融入专业课程教学的全员、全过程、全方面，如专业课程教学标准、教学设计和教学资源等等；作业层，完善课程教学标准、教学内容、实施与评价、课件、题库、实训项目和线上教学平台等等，以科学研究、党的重要会议、习总书记重要讲话、国内外时事、榜样人物和事迹等等的思政内容与课程的知识和技能有机地结合。在设计与实施过程中，注重思政融入课程教学、进入学生的头脑、实现润物细无声的课程思政教育理念。

分析课程思政的隐性逻辑是，思想政治教育贯穿于整个专业课程教学，分析、总结、挖掘专业课程知识与技能所隐藏的思政元素，融入专业课程标准、教学设计、教学实施、教案、实训项目、考核与评价等等环节。

3 建设内容

课程思政的建设内容主要有两个方面：

第一，打造“金课”，言传身教。教师，传道、授业、解惑也；另一称呼为“师范”，即学高为师，身正为范。作为一名人民教师，首先，应该端正自己的言行，具有高尚的情操、宽广的胸怀、坚定的信念，能做到爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体的“五爱”精神；其次，要有一种为教育事业奋斗终身的职业精神，爱课程、爱岗位、爱学生、爱职业、爱课堂，把课堂打造成为一个学生喜爱、认同和积极参与的地方，把课程打造成“金课”。让每一位前来学习的学生都能感受到，教师身上所蕴藏的爱国、敬业、诚信、友善、自由、平等、公正等等社会主义核心价值和体现，不辜负学生、家长、学校、社会和国家对教师之一职业的嘤嘤期望。

第二，打造“盐溶于水”润物细无声式课程思政。梳理专业课程的核心知识与技能点，结合思政教育的重点，选择两者“盐溶于水”的润物细无声式知识、技能和思政元素。教学设计时，注意不是“如盐在沙”般简单的“加法”，但可以先从加法做起，在教学过程中不断地总结、反思、改进，逐渐地由加法到减法，显隐并举，最终达到习总书记所要求地“盐溶于水”的“物理反应”式专业课程思政教育，进一步探索思政教育与专业课程的“化学反应”，创生出一种从本质上将思政教育和专业课程内容通过“化学键”融为一体的新课程。“盐溶于水”润物细无声式课程思政，不是教师不讲思政，只提出思政问题，让学生自己去探索、发现和领悟课程思政的教育意义，而是结合专业知识和技能点的历史背景、产生、发展和应用中，体现重要人物的伟大精神和重大事件的有益历史意义，激发、引导并培养学生形成爱国、敬业、诚信、友善等正确的个人价值观。

4 关键问题

专业课程思政的关键在于教师，如何提高专业课程教师的思想政治觉悟和课程思政教学水平，如何给教师创造一个良好的思政教育生态环境，是目前解决专业课程思政发展与创新的关键问题：

（1）教师个人思想政治觉悟问题。在广大教师队伍中，仍然存在一部分教师的个人思想政治觉悟不高，把教育事业当成一份工作而已，责任心、担当、爱岗、敬业的动力不足，因循守旧、不思进取、十年如一日，教学停留在书本到书本、课堂到课堂，为了课程思政而课程思政，应付了事。

（2）教师课程思政教学水平问题。一方面，是本专业知识的更新、研究与创新不深入、不及时；另一方面，是缺乏思政教学经验与动力，所谓的教学改革和课程思政教育流于形式、喜欢做表面文章，没有深入地探索、挖掘、设计和实践，生搬硬套，学生的错位感突兀感明显，学习体验差，容易产生抵触和厌学情绪。

（3）课程思政教育生态环境建设问题。课程与思政教育的结合和统一，是当前社会主义历史时期所赋予每一位教师的任务和使命，因此，在专业、二级学院、学校、国家各层面上，为课程思政教育提供一系列支持、保障的政策、规章和制度，提供互相学习、交流、研讨的机会和可能，提供课程思政教育生态环境建设各项设备设施、信息化等新技术、新产品的加持，共同打造一个全国范围内的课程思政教育生态圈。

5 解决途径

对应与关键问题其解决途径有：（见表1）。

表1

（1）潜心研究、精心设计、有效实施，打造“盐溶于水”的“金课”。如“盐溶于水”般润物细无声式的“金课”，是课程思政茁壮成长的沃土，精心选取专业知识、技能与思政元素有意义的融接点，并在教学设计与实施、设置课内问答、小组讨论、角色扮演、课外研究与思考等教学环节中充分地显现，让学生自发地去探究专业课程与思政学习的问题，领悟其知识点与思政元素，逐渐形成自己的、正确的人生观、价值观和世界观，从而能用科学的、正确的、积极的方法来了解世界、分析世界和改造世界（以表《物流信息管理》课程思政教学标准要点为例）。

（2）提升教师专业技术技能、思想政治觉悟和教学水平。第一，是激发学生内在因素来促进思政教育；第二，是从教师这个外在因素来影响学生，通过教师运用合理、高效的教学手段和方法，要充分利用信息化手段与学生线上线下交流与互动，展现教师个人高超的专业技术和技能水平，并能以教师自身为模范和榜样，以行动来带动学生加入到有意义的科学研究之中，从而成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的人。

（3）营造风清气正的专业课程思政教育生态环境。课程学习环境在一定程度上，可以理解为是一个社会群落，每一位师生在这个群落里有着自己的角色、权利和义务，在这个小群体外，是班级、二级学院、学校至社会，要为专业课程思政建立一个从课堂到全社会的良好思想政治教育生态环境，处处展现良好的社会风气和人文情怀，处处可以体现每一个人正确的价值观、人生观和世界观，从而建设一个具有中国特色社会主义核心价值观的美好社会。

6 结束语

“课程思政”是“思政教育”不可分割的一部分。其目的是以课程思政教育为抓手，帮助当代大学生树立正确的人生观、价值观和世界观，解决其“能不能做”“怎么做”“为谁做”的哲学问题，也就是思政教育要全员、全过程、全方面地融入专业课程教学之中，如专业教师、兼职教师、课程教学标准、教学资源、教学设计与实施、考核与评价、课内与课外等等。让思政教育早日融入每一门专业课程教学中，每位教师不仅是一名专业课程教师，也是一名思政课程教师，引育新时代下大学生正确意识形态的形成。