【摘要】在初中英语教学中实行分级阅读，有利于学生英语阅读水平的提高，但是当前也存在着许多问题。因此，本文探讨了如何进行恰当的分级阅读，从而有效提高学生的英语阅读水平。

【关键词】分级阅读;初中英语;教学实践

【作者简介】杨桓桂，广东省珠海市金海岸中学。

在初中英语的课堂教学中，由于过往的教学模式，越来越难以满足教学需求，分级阅读教学已成为当下教学的趋势之一。本文主要介绍了初中英语分级阅读的现状，以及目前在初中英语教学中分级阅读存在的主要问题，分析了在初中英语教学中分级阅读的实践与探索途径。

一、初中英语分级阅读现状

1.概述。分级阅读是一种新兴的教学方式，在初中英语的教学课堂中，它可以根据各个阶段不同水平的学生对英语的掌握情况不同，分级来进行教学。在教学的过程中，教师还应当根据学生的个人志趣以及初中学生的心理状态成熟度，从而有针对性地对学生进行英语读物的推荐性学习，从而可以使得学生形成主动性学习的意识，从而使得初中学生的英语阅读水平有所提高。

2.重要性。进行分级阅读，一方面，有助于学生对学习英语怀揣更多的热情，學习主动性增强;另一方面，可以提高初中英语课堂的教学效率，提高学生的英语阅读成绩。在初中英语的课堂中实行分级的阅读教学，可以优化当前的英语教学体系将其进一步完善。还可以将分级阅读与其他阅读模式相结合，既可以使得初中学生的英语成绩大大提高，又可以创新当下的教学模式，为未来的初中英语阅读教学提供新思路。

此外，在初中英语的课堂中实行分级阅读还有助于学生英语阅读水平提高以及学生综合水平的提高。

二、现存主要问题

1.分级阅读的文本质量选择参差不齐，有待提高。在实行分级阅读时，选择恰当的书目尤为重要，这将直接关系着初中学生能否在恰当的文本中汲取所需的营养，提高自身英语阅读能力。在当前初中英语教学中实行分级阅读。首先，要选择恰当的英语分级阅读文本材料。但是无论是依据各著名出版商推荐的书目，还是依据教师的个人教学经验来选择书目，都存在着一定的风险。当前普遍存在的是进行英语分级阅读时，由于没有规定统一的标准进行筛选，因此，阅读文本选择的质量参差不齐。某些出版社倚重于重点单词以及长难句式，而某些出版社则对内容的广度以及深度更加重视，对于教师选择的分级阅读文本而言，教师的个人偏好则也占有相当大的比重，因此，并没有唯一的标准来对目前市场上繁杂众多的文本阅读材料来进行最为合理有效的筛选。在目前市场上一些英文书籍辞藻富丽，但是内容较为空洞无物，而另一些书籍用词遣句较为朴实简单，但是具有较高的内涵和底蕴，因此选择适当的教学文本对教师来说是一个巨大的考验。

有些学校或教师为了避免这一情况，不选择国内的英语分级阅读教材，而是选用国外往往是北美的英语分级阅读教材。但是由于国外的英语阅读教材是针对当地学生编写，并不能够完全适用于我国同等年级的学生。由于选用的国外教材，而当地的母语便是英语，因此，同等年级的教材难度通常会较大，不利于初中学生进行自主学习。

2.文本阅读配套练习不完善。对于目前市面上的英语分级阅读推荐材料而言，往往并没有完善详细的配套测评题目。这些配套练习题内容较易且题量过少，甚至有些还存在着一些谬误，与初中学生的教材关联性不强，考查面较窄，并不能够满足学生的英语阅读学习需要。这些练习题往往也没有对应详实准确的答案解析，这必然会给初中学生进行自主阅读带来极大的困难。

三、教学实践与探索主要途径

1.选择阅读材料应当具有极强的针对性。教师在为初中学生选择阅读材料时，应当针对学生的特点进行合情合理的考量，选择适当难度的文章刊物，所选阅读材料必须与当前年级、当前水平的学生词汇量以及阅读能力水平相吻合。

应当审慎进行分级阅读材料的选择。在教师进行选择分级阅读的相关材料之前，应当进行相应的调查，确保选择的阅读材料符合大部分学生的阅读兴趣，尽量贴合学生的实际生活。应当对初中学生的心理状况予以考虑，为了调动其兴趣，不能选择过于枯燥无味的文本，应当确保选择的分级阅读材料符合每一个层级的学生阅读能力以及阅读兴趣。

2.进行分级阅读，应适当引导学生自主阅读。在初中英语教学中实行分级阅读，应当是引导学生自主阅读而非进行填鸭式逐字逐句地讲解教学。教师应当转变过去逐字逐句为学生进行文本内容讲解的固有思路，在实行分级阅读时，应当给予学生更大的自主性，引导学生自主阅读，当学生在阅读过程中遇到问题时，可以适时予以答疑解惑。通过引导初中学生自主阅读，一方面可以促使学生养成阅读英文文本的习惯，有利于培养学生对英语阅读的兴趣;另一方面可以有效地提高学生的英语阅读水平，从而有效提升学生的英语成绩。

3.加强课后练习。英语阅读能力的锻炼并不是一个可以一蹴而就的事情，而是细水长流、滴水穿石的缓慢进程。在课堂之外，学生也应当进行适当的学习，将课堂中的内容有效的消化吸收，课堂之外再进行适当的知识补充。

4.课堂之外，积极进行相关阅读拓展活动。为了使得分级教学可以达到更好的效果，使学生有效地对英语分级阅读的知识予以掌握。因此，在初中英语的分级阅读课堂之外，教师还可以进行课外拓展活动。例如教师可以。采取小组间相互讨论等方式促进学生之间的沟通与交流，使得学生能够进一步掌握课堂中学习的知识，从而一方面提高了学生分级阅读的知识水平;另一方面可以有效提升学生的表达能力以及沟通水平。

在初中学生进行课后的沟通中，可以将生词以及重点亮点句式相互交流，互通有无，从而得到1+1>2的成果。

在课堂之外，教师还应当为学生推荐课堂书目之外的相关文本材料，拓宽学生的知识面。例如，在分级阅读的课堂中，教师带领大家学习了某一课程，在课后教师可以为学生推荐多种有关此方面的阅读文本以供学生进行个性化的选择。

教师还可以采取线上平台，例如，邮箱、微信、微博等渠道与学生进行及时的沟通交流，对于不同层级的学生，教师可以对其采取针对性地辅导从而使得不同水平的学生，英语阅读成绩均可以得到有效地提高。

5.应当组织高水平的专业团队进行英语分级阅读材料的选择和推荐。对于初中生而言，引入国外的英语分级阅读教材可以更直观地学习到英语国家的语言特色以及语法规则，学习他们的行文方式和文章写法，有利于学生培养英语阅读的语感。但是由于国外的英语阅读教材并不能够直接适用于国内学生的分级阅读。因此，应当组织高水平的专家学者来对学生的英语分级阅读书目进行权威性的推荐，并且针对书目材料难度不同，根据学生的学习水平划分相应的等级，从而能够得到更好的学习效果。选用国外的英语阅读文本，并不是说要对文本材料进行大刀阔斧的改革修正，而是應当在尽可能保留原文特色的基础上对其进行适应我国初中生英语阅读能力的细微调整。由于英语教师队伍水平参差不齐，喜好也各不相同，在进行书目的推荐时，往往带有很大的个人倾向，因此教师应当组织高质量专家团队建立统一、完备的标准，对英语阅读材料进行合理的分级。这有利于师生进行更高效率的针对性选择。

6.明确初中英语分级阅读的目标，从而使得阅读更高效。在教师实施初中英语分级阅读之前，必须明确分级阅读的目标，方可达到英语课堂的高效高质量。

针对学习能力各异的学生，教师应当根据不同层次学生的学习需求对他们提出不同的学习目标。成绩较好，词汇量大的学生应当掌握更多的高级词汇以及长难句式，着重加强其对文章整体的把控与理解。水平一般的学生至少应当将文章的重点词汇句式进行记忆，并且对文章的主体脉络掌握较为清晰。在面对心崭新未曾接触的文本材料时，学生应当能够迅速抓住其主干进行分析，迅速提取出其中的关键部分，对文章的主旨予以把握。课堂之上，教师应当鼓励学生实时进行积极的讨论，鼓励学生迸发出自己的灵思妙想，从而能够提高学生学习的积极性。

7.采用丰富多彩的阅读方式。初中教师在进行分级阅读教学时，不能仅仅依赖于传统的纸质文本材料应当对网络、新媒体予以充分地利用。分级阅读材料并不一定是纸质材料。例如，教师选取以传统文化为主题的分级阅读材料，则可以在英语课堂中播放传统文化主题的相关纪录片、演讲，甚至脱口秀。初中生往往会被丰富多彩的媒体资源吸引注意力，从而对其相关内容的阅读文本材料提起兴趣。教师还可以鼓励学生在课后进行传统文化相关的材料搜集并在下一堂课中进行讨论。教师还可以组织以传统文化为主题的演讲比赛，鼓励学生各施所长，将自己课堂中所学的内容以口语的形式表达出来。这些丰富多彩的形式有助于提高初中学生的英语学习积极性，也有助于学生英语阅读水平的提高，以及英语综合能力的提升。

8.采取恰当的方式方法。初中学生由于英语基础不同以及学习和理解能力不同，因此，学生的英语阅读能力也会参差不齐，水平各异。因此，在传统的英语阅读教学中，为了照顾成绩较差的同学，教师往往进行教学的进度会比较缓慢，采取分级阅读，有助于初中学生英语阅读能力的提高和成绩的有效提升。初中学生正处于花季，较为叛逆，具有较强的自尊心。因此，教师在进行分级阅读时，应当采取恰当的方式方法，不能让学生在被分级的过程中感觉到自己成绩较差，从而自信心受挫，失去对英语阅读的学习兴趣。

9.应当创造分级阅读的热烈氛围。教师应当在初中班级中积极创造英语分级阅读的热烈氛围。教师应当充分发挥模范作用，做好学生英语成长路上的启明星。教师可以采取在班级中设立分级阅读图书角的方法，鼓励学生积极阅读。由于初中学生往往具有较强的好胜心和好奇心，因此，在阅读本层级的推荐书目之余，初中学生会去翻阅更高层级的推荐阅读书目，从而能够有效提升学生的阅读兴趣。在设立之前，教师应当选择贴近初中学生生活，学生普遍较为感兴趣的书籍、杂志。

四、结语

分级阅读是一种较为新兴的教学方式，在初中英语的教学中，目前仍然存在着许多的困难，但是相信在未来初中英语的教学中，分级阅读教学仍然有着广阔的前景。未来教师应当对分级阅读予以重视，因材施教，加强个性化教学，从而得到更好的初中英语学习效果。

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