王树平

习近平总书记在第三十个教师节来临之际与北师大师生座谈时说：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”一个学校的发展，教师是关键。为教师铺就专业发展之路，唤醒教师专业成长的自觉，让教师心中有梦，在自觉成长中寻求职业的幸福是作为学校管理者应该做的。近年来，我校从师资建设着手，营造促进教师成长的氛围，唤醒教师专业成长自觉；打造促进教师成长的平台，让每一位教师自觉成长。

一、文化浸润，提升素养

文化是一个国家和民族的灵魂。中华文化源远流长，积淀着中华民族最深层的精神追求。博大精深的汉语言创造了许多文化经典，成为世界文化的瑰宝。学校是传承文明、传播文化、教书育人的圣地。我们在全校师生中开展“国学经典教育”，以中华民族优秀传统文化教育为核心，以诵读国学经典为载体，以课堂教育为主阵地，以师资建设为抓手，通过各种形式活动的开展，引导师生从传统的优秀经典诗文中寻求滋养，在文化底蕴积淀中提升道德情操。

1. 育国学之境，润物无声

我校着力打造以儒家文化为主体的精致传统文化校园，以“仁孝至善”为办学理念，以“勤勉踏实、弘毅致远”为学校精神，做到一个区域呈现一种文化、一个楼层突出一个主题。“润心廊”、“孝德墙”、“三字经广场”、“美德五体字”石刻、“三省园”（德、思、恒）、“经典伴我行”等处处润物无声。

2. 撷国学之韵，励志尚贤

我校以“诵读经典，弘扬国学文化”为核心，结合曾子故里浓郁的孝德文化，开展一系列国学经典诵读活动，提升师生的人生境界。通过“晨读午写暮省”“经典伴我行”等活动，让国学诵读校本化、常态化。我们借助青年教师工作室，开展“论语讲堂”，每月一期，让老师们在“讲”与“听”中领略国学经典的魅力。

3. 铸国学之梦，幽香溢远

国学经典诵读活动的开展，激发了广大师生的阅读热情，提高了人文素养，在潜移默化中为智慧的开启、文化的积淀、人格的塑造、道德的升华奠定了基础。通过六个“融合”——“读经”与办学理念融合、与学科教学融合、与学生德育融合、与课题实验融合、与师生评价融合、与青年教师成长融合，促进了教师专业化的成长和文化底蕴的积淀。

二、厚薄读书，唤醒自觉

朱永新常说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”我校开展读书工程，建立教师读书制度，通过“厚薄读书”法，让教师在阅读中振奋精神、消除懈怠、健全品格、提升思想境界，让教师在读书中唤醒自己的专业成长自觉。因此，我们要求老师们读书：一是用力读，循序渐进，把书读得越来越薄；二是用心读，虚心涵泳，把书读得越来越厚。

1. 走近大师，同读一本书，促集体成长

我们借助“青年教师工作室”，开展“走近大师，同读一本书”活动，促进教师集体共同成长。同读管建刚老师的《不做教书匠》，让大家进一步明确了责任。对自己负责，做有方向的教师；对学生负责，做专业的教师；对社会负责，做有智慧的教师。

2. 走进自我，研读三类书，促个性成长

学校还规定老师至少要读三类书：一是读滋养心灵的书，如一些文笔优美的散文和清新隽永的随笔，以增长教师智慧、净化心灵、温润生命；二是读教辅书，有助于教师拓展教材内容，丰厚知识底蕴；三是读教育期刊，帮助教师提升教学理念，创新教学而不故步自封。

三、校本研训，丰厚底蕴

为教师铺就专业发展之路，注重日常研训，加强专业培训，铸造教学精兵，是学校发展的关键。

1. 专业培训，提高技能

“一笔一画写好字”活动，提高教师书写能力。从2010年9月起，我校在全校师生中，扎实开展了“一笔一画写好字”活动，取得了良好的成效。学校对教师进行汉字书写培训，還对教师的教案、板书、作业批改等进行检查，组织教师全员参与汉字书写大赛。学校把写好字作为重要考核指标，纳入教学常规检查和年终评比中。2012年学校被评为国家级语言文字规范化示范校。学校申报了国家级实验课题和国家级汉字书写特色学校。

信息技术培训，提高教师现代化教育技术能力。在学校的信息化建设中，在校园网开辟“教师论坛”，倡导教师“带着生活中的思考走进网络，在网络中思考着走进生活”，真正为教师的业务交流搭建了信息化平台。每学期组织教师进行课件培训、微课培训，注重培训结果，并把做得好的课件展示给大家，实现资源共享。

新课标培训，提升学科教师素质。为让全体教师尽快熟悉与领会新课标要求，提高教师实施新课程的能力，保证课改实验工作顺利推进，学校组织教师新课标全员培训活动。通过培训了解基础教育课程改革的背景，系统学习、研究、领会新课标（修订版）和新教材，更新教育理念，提高教育理论素养，完善学科知识结构，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高教师实施素质教育的能力和水平。

远程培训，提升教师整体素质。远程培训是促使教师专业快速成长的有力措施。特别是小学语数外远程研修，采用集中学习与分散学习相结合的方式，教师得到快速成长，研修成绩位居全省前列。

2. 草根教研，积淀底蕴

“教而不研则浅，研而不教则空”，教学和教研是辩证统一的，教学就是教研，教研是教学的最高境界。教师应把平时的教学当作教研来做，把教研当作平时教学的有机组成部分。

一是学：看实录，学名师，情境填空式教研。通过看名师实录，进行填空式教研，学习名师的九大技艺。

二是做：上公开课、优质课、研讨课，打磨反思式教研。我们通过集体备课、个人讲课、集体评课、课后反思、二次上课、跟进指导，打磨反思，不断提高教师教学技艺，达到生本高效。

三是研：开展课题、案例研究，案例式教研。我们鼓励教师走研究之路，努力做研究型教师。注重课题引路，促进学校内涵发展。在课题研究中注重选题，学、问结合；注重过程，教、研结合；注重成果，思、用结合。形成了“科科有实验，人人有课题”的科研特色，同时丰富了网络资源基地课题资源库建设。我们先后有省市级20多项课题通过结题验收。

四是说：通过教育沙龙、教师对话，听课、评课，开口有益式教研。教育沙龙营造出的宽松自由的研究氛围，让大家在“品一品，尝一尝，聊一聊”中探讨课改中的疑点、难点、热点、焦点话题。引导思考，加深教师对某一问题的认识，寻求更多的教学策略，探索课程改革中的新方法、新模式。

五是思：写教学反思、教育叙事，反思式教研。叶澜教授说，一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思却可能成为名师。教师在日常教育教学工作中会随时遇到许多问题，我们把这些有感而发的想法、棘手的问题、一时的顿悟记下来，及时进行反思，找到提高自身的切入点和教育教学能力的增长点。

四、平台展示，收获幸福

实施素质教育，教师是关键。要打造名校，就要历练名师。教师的质量是学校发展的软件。因此，我校首先从教师着手，营造促进教师成长的氛围，打造促进教师成长的平台。

1. 素养大赛，展示教师综合素质

为提升教师综合素养，进一步促进教师专业发展，我们历时一年的时间，举行语文教师素养大赛。教师分别从汉字书写、朗读展示、教育教学知识测试、才艺展示、课堂教学五个方面进行比赛，促进了教师素质的提高。

2. 名师课堂，促进团队共成长

学校为充分发挥名师、学科带头人和骨干教师的作用，通过举办名师课堂，搭建与名师交流的平台，展示名师风采，以点带面，营造教学研究氛围，引领教师关注课堂、研究课堂，提高课堂有效性，促进学科教师專业水平的提高和教育教学的均衡优质发展。

3. 同课异构，搭建展示自我的平台

为提升教师教学水平，给教师一个发现自我、重塑自我的平台，我校开展了《触摸春天》同课异构活动。同一节课，教师根据自己的理解确定教学目标，各自设计教学模式和教学方法，把握对重、难点的处理。本学科的所有教师都来听课，课上完后，大家对这一节课进行评课，发表各自的看法，提出改进的意见，找到上好这一节课的最佳模式，促进了教学能力的提升。

近年来，我校采取多种举措唤醒了教师专业成长自觉，促进了教师快速成长。我校有4位教师被评为省、市特级教师，6位教师被评为市杏坛名师，6位教师被评为省级教学能手、优质课执教者，23位教师被评为市级教学能手、骨干教师、学科带头人，15名教师被评为嘉祥名师。

（作者单位：山东省嘉祥县实验小学）