马国欣 王晓燕

2011年北京大学开学典礼上，校长周其凤引用“闳约深美”四个字，鼓励新生培养良好学术境界，追求新知。“闳约”二字，“闳”指知识要广阔；“约”指在博采的基础上加以慎重选择，也就是要简约。结合地理学科特色走“闳约之美”的地理教学之路，成为笔者8年来不断求索的专业路径。

一、地理教学与“闳”的结合

古人云：“上知天文，下知地理，文经武律，以立其身。”就地理学科而言，闳，即阔远缤纷，培养地理大视野。笔者的课堂重点突出以下三点：

1. 世界是教材——地理课上出“国际范儿”

“坎昆会议”“一带一路”“喀什经济特区”“粤港澳大湾区”“红旗河西部调水”“雄安新区”“中国高铁”“海绵城市”“港珠澳大桥”……这些在新闻联播中出现的名词，全部出现在了课堂上。这些内容很好建立起地理课与学生日常生活的联系，让学生体会到地理与现实世界的结合，不仅培养了他们的区域认知能力与综合分析能力，还培养了其对社会的关爱及家国情怀。

2. 人地和谐是目标——学习对终身发展有用的地理

笔者会组织学生在课上辩论“人口多到底好还是不好”，让学生表演自己编写的情景剧《外卖背后……》；还设计调查表让学生调查社会上的垃圾分类现状，并在班里开始尝试垃圾分类，尝试“变废为宝”，目的重在培养学生正确的人口观、资源观、环境观、可持续发展观……这是对学生终身发展有用的地理。

3. 研学开视野——“地缘”促课程深化

“读万卷书，行万里路”，研学成为学生学习的又一途径。北京、淄博、青州、临沂，黄河、龙洞、山东省地质博物馆等地，都留下了我们的印记，研学大大开阔了学生视野。“地缘”课程是笔者与组内老师共同开发的校本课程，已成册印刷。这套课程包含了地球、地图、资源、环境、区域、经济等九大板块，有部分内容得以实施并收到很好的效果，比如制作地球仪、绘制校园平面图、净化污水、“走进……”系列等。学生通过研学与校本课程，不仅学到了知识，还大大提高了地理实践力。

二、地理教学与“约”的结合

地理学科涉及内容宽泛，但是初中地理教学有最基本的要求。如何利用有效的时间，达成最好的教学效果？这就要求我们“由博返约”。我们要培养学生的地理兴趣、地理思维，真正做到减负提质。约，即锻炼思维，培养兴趣，减负提质。笔者的课堂就围绕简约，在突出重点和突破难点上下功夫。

1. 图示导学课——学法科学促重点简约

以学习长江、黄河为例，课本有10页内容。如果我们用传统的教学模式，先提取文字内容再回到地图会非常复杂，尤其对学困生来说，这么大的知识容量根本无法接受。图示导学就省略了这个过程，直击本节课的核心——一边画图，一边呈现知识，化繁为简。同时，我们提倡图示导学就图示一级主干知识，这就再一次把课本变得简约。

首先，带领学生绘制河流干流——黄河“几”字形、长江“v+w”形，然后依次在图中标注源头、注入海洋处、上中下游分界点、重要的支流等，至此，两条河流最基本的信息就绘制完成了。后面，我们会配合地形图、降水图进行进一步学习，然后再完善图示导学，包括存在的问题、解决的措施以及如何开发利用。对4册地理课本，我们都采用这样的方式，概括成了50个导学图示，大大减轻了学生的学习负担。令笔者欣慰的是，学生很喜欢图示导学，学考复习阶段，大部分学生能够自己将一个个地图默画出来。

2. 动手实践课——追求理解促难点简约

地理学科尤其是七年级上册的有些内容是抽象的，学生学习起来有一定难度，如果让学生亲自动手实践，会不会突破难点呢？于是，地理实践课诞生了。

笔者利用教具、地图辅助教学，让学生亲自动手操作，在用中学，当有些教具不能很好地突破教学难点时，就亲手改造教具或制作教具。

比如：“地球公转”是七年级上冊最难的一课，起初，笔者尝试播放地球运动的动画，可是能看懂的学生不超过三分之一，怎么办呢？于是，笔者制作了公转轨道模型，同时把地球仪的重要纬线都贴出来，用手电筒模拟太阳，带着学生一遍遍操作，同时做好观察记录，取得了很好的效果，绝大部分学生能学会；教学等高线地形图，要用到等高线模型，模型不够、不好用，就带着组里的年轻老师削土豆，削了满满一盆——有山脊、有山谷、有陡崖，等学生把各个山体部位都弄明白了，我们又反向思维，参照平面地图用彩泥还原了一座座高山，学生完成得非常好；学习季风的成因，笔者从化学实验室借来酒精灯，买了很多香，带着学生实验，填写实验报告；每到假期，又会把实践课堂搬出教室，比如活动“寻找济南泉水”、制作“爱护环境宣传海报”等，这些都成为学校和社会一道亮丽的风景线。

地理实践课真正把学生被动学习变成了主动学习，提高了学生学习的兴趣与质量。

三、结语

当“闳约”成为一种习惯，当“闳约”成为一种风格，成绩也就水到渠成了——班级多年的学考成绩均居全区前三，自己被评为“教学能手”……基于地理学科学习的基本规律与特点，基于学生终身发展的规律与特点，我们会坚定不移地走“闳约之美”的地理教学之路，做好学生地理学习的引路人。

（作者单位：马国欣 山东省济南第二十七中学； 王晓燕 山东省济南市舜华学校）