金银花

摘要：职业规划迷茫现象在年轻人群中很常见，在小学阶段开展职业教育具有可行性。小学阶段以无意注意、具体形象思维和形象思维为主，针对小学生的特点，在“趣”字上下功夫，即用乐趣把学生引进门，用兴趣将学生带上路，用志趣让学生走上道，学生就能轻松愉快地进入丰富多彩的职业世界。

关键词：职业兴趣;职业乐趣;职业志趣;小学

中圖分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684（2021）26-0019-03

人的一生中至少有20年是和职业相伴的，在职业中获得价值观、成就感、幸福感，对于人生的价值提升会起到很大的作用[1]。如果在职业中只能获得报酬，不能享受每天的工作，对于每个人来说都是巨大的损失。 小学阶段正是从无意注意到有意注意发展，从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，依旧以无意注意、具体形象思维和形象记忆为主[2]。基于这些身心特点，在小学职业规划课程的设计中要以体验性活动为主，让学生亲身参与其中，引导其直接收获关于这项工作的价值体验和感受。

每个人都有无穷的潜力，学校要引导学生不断挖掘自己的潜能，探寻职业发展方向;引导学生不仅认真学习专业知识，更要提高自身职业选择、职业适应和职业发展的能力，最终实现自己的职业理想。在职业课堂上帮助学生进入职业世界的大门，培养职业兴趣，让职业兴趣转变为职业乐趣，进而发展成为职业志趣，直至让学生爱上学习。

一、用乐趣把学生引进门，课程以体验性活动为主

在职业规划期末试卷中有一道题是“你印象最深的一节课是什么内容”，每次学生填写的答案中，总是以体验性活动课程居多，因为这些课学生投入的最多，最快乐，收获也最多。因此，在设计职业生涯课程时，需要以体验性活动为主。

例如，在介绍“美食体验师”时，让学生体验做自媒体美食博主。给每位学生分发一颗糖，要求学生一边品尝、观察、感受，一边写下有关这颗糖的文案，并在最后进行评选。在“我来拍电影”一课中，教师给学生剧本，学生自愿选择想要体验的角色，包括导演、演员、电影评论员，组成小剧组排练，并在最后呈现现场“电影”，随后电影评论员客观地评价电影，让每位学生都能在这节课有所收获。在律师职业体验课上，通过模拟法庭，如校园欺凌、校园盗窃等模拟法庭剧本的展现，来增加学生对于律师、法官等职业的认识。

体验性活动应用于小学课堂，早就被提倡，但是真正运用在课堂中，却是一件比较滞后的事情。因为活动课备课和上课纪律管控难度大，对于教师来说，需要花费更多的心思去学习和管理。可是事实证明，对于小学生而言，体验性学习是不可或缺的，甚至应该是最主要的学习方式，需要教师不断坚持下去，最终一定会看到带给学生的益处。

二、用兴趣将学生带上路，把职业融入日常生活

兴趣，即对事物的特殊爱好，具有专一性、自发性和坚持性。然而，找到自己的兴趣却需要一个过程。职业课堂中，可以通过活动帮助学生丰富职业面，通过职业课后作业帮助学生拥有一双发现生活中职业的眼睛。

（一）发现职业多样性，找到自己的兴趣

职业规划涉及对于自我的认识、对于职业的认识，以及这两者的匹配。对于小学生来说，自我还在不断地发展中，不需要过早下定论。但对于常规职业类型，是可以提前了解和学习的，所以小学的职业规划课程重点放在认识丰富多彩的职业上。不过早给学生下定论，把职业路径变小，不做职业匹配和职业规划，应该让学生了解更多的职业，做更多的尝试。

例如可以开展职业种类头脑风暴，让学生通过小组比拼，看哪一组能够想到更多的职业，开拓学生对职业种类的认识;可以介绍新型职业，比如旅行体验师、道歉服务员、自由职业者等，让学生了解这个世界上存在着各种有趣的职业;还可以引导学生了解已经消失或即将消失的职业，比如网约车司机让出租车司机面临职业危机，无人驾驶可能会替代司机，机器人代替工人、服务员，电商取代很多实体店。最后让学生总结，什么样的职业是不容易消失，不容易被取代的，学生会得出结论：重复性的劳动会被取代，而需要脑力劳动、需要情感投入的工作不容易被取代。

也许小学职业课上，在短期内并不能明显地看到学生的变化，但是通过不断地探索职业，了解职业，让学生对于职业的重要性和丰富性有更多的认识，可以为未来选择职业种下许多种子。

（二）把职业融入日常生活，拥有发现身边职业的眼睛

其实职业就在生活中，而教师只需要帮助学生去发现。父母是孩子的第一任老师，在职业规划上也不例外。很多学生最了解的三个职业除了教师之外，大概就是父母的职业了。很多学生都知道家人的工作名称，实际上却对父母工作内容是什么、工作价值感高不高、满意程度等了解甚少。

在“家庭职业树”课程中，可以用家庭职业树帮助学生梳理家庭成员的职业，在填写完毕后，回答以下两个问题：（1）我家族中最多人从事的职业是什么？（2）我想要从事这种职业吗？为什么？由此了解自己是否喜欢从事家庭成员选择的职业。在填写家庭职业树时，学生就能够觉察到，自己其实并不是那么了解家人的职业，很多同学也无法判断自己是否喜欢家庭成员选择的职业。随后通过一份家庭作业——“了解家人的工作”访谈（详见附件），把职业规划课延续到生活中。教师提前准备好访谈提纲，由学生访谈两位家长，之后学生将结果带回学校做报告，或者作为平时成绩的一部分，让学生能够真正了解家人的职业，以此来建立对于职业的初步认识。对于感兴趣的职业，还可以通过求助父母及父母的人际资源，通过做一天的职业见习来深入了解。

从另一个角度来说，探索身边的职业不仅可以帮助学生了解现实中真实的职业样貌，通过职业访谈或者职业见习等活动，还可以帮助学生更加了解父母的生活状态，让父母了解孩子现阶段对于职业的看法，增进亲子沟通，这是一举两得的活动。

三、用志趣让学生走上道，减少学习无意义感