王珏

关键词：全民阅读;高校阅读推广人;培养

摘 要：文章分析了高校图书馆阅读推广人的基本特点，阐述了高校图书馆阅读推广人培养现存问题，提出了高校图书馆阅读推广人能力素质培养的策略。

中图分类号：G258.6文献标识码：A文章编号：1003-1588（2021）08-0072-03

1 背景

近年来，国家大力提倡全民阅读，并将全民阅读上升至国家战略，这对阅读推广人的能力素质提出了更高的要求。阅读推广人包括社会阅读推广和图书馆阅读推广人，图书馆阅读推广人又包括公共图书馆阅读推广人和高校图书馆阅读推广人。笔者基于高校和高校图书馆自身实际和优势，立足现存问题，提出了阅读推广人能力素质的培养策略。

2 高校图书馆阅读推广人概述

高校图书馆阅读推广与社会阅读推广相比较为特殊：一是高校图书馆自身具有教育职能，阅读推广人推广阅读要兼顾培养人才、学术研究、文化传承和服务社会，因此要更加关注人文经典、学术探索、专业拓展和就业实践等内容。二是高校图书馆阅读推广的受众群体比较单一，主要是为在校师生提供借阅服务，因此在开展阅读推广的过程中需要帮助学生树立正确的三观，培养他们的心性和人格。三是大学生拥有较高的知识水平和文化素养，高校图书馆在开展阅读推广的过程中需要加入理性思辨、启迪心灵的内容，阅读推广人要从知识背景、综合素养和影响力等方面不断提升自己。结合以上因素，笔者认为高校图书馆阅读推广人要在满足基本条件的同时关注教育事业，把握师生群体的阅读需求。

3 高校图书馆阅读推广人能力素质培养存在的问题

3.1 阅读推广人队伍结构失衡

3.1.1 年龄结构失衡。从年龄上看，高校图书馆馆员大多为中年和青年人，缺乏经验丰富、稳定的老馆员。年轻馆员虽然在年龄上具有一定优势，但他们大多面临结婚生子、生活压力、职业选择等问题，更容易出现职业倦怠和离职等情况，导致高校图书馆人员结构不稳定，流失情况比较严重。

3.1.2 男女比例失衡。图书馆界的调查研究表明，高校图书馆阅读推广人的男女比例在1：2左右，存在一定的性别比例失衡问题，究其原因是因为人们对从事图书馆工作的性别存在一定的刻板印象。随着信息技术的快速发展，智慧化图书馆越来越多，需要更多实践能力强、技术水平高的男馆员作为中坚力量参与图书馆建设。

3.2 阅读推广人培训体系落后

3.2.1 培训频率低。当前，我国高校图书馆阅读推广人接受的培训多为常规短期培训，除了一些“双一流”高校的图书馆阅读推广人有机会出国培训，其余高校图书馆馆员的培训大多在国内。究其原因，在于高校图书馆不重视馆员培训，很多馆员有培训意愿，但校方无法提供太多的培训机会。

3.2.2 形式、内容单一。大部分高校图书馆阅读推广人培训采取的形式和涉及的内容都是普遍性、大众化的，没有针对性地区分不同岗位、不同需求，更没有根据阅读推广岗位的实际情况开发新的培训形式和内容，导致阅读推广人的能力素养得不到有效提升，阅读推广队伍业务水平较低。

3.3 未设立单独部门进行科学管理

随着全民阅读的不断深入，各高校图书馆将阅读推广作为常规性工作之一，但是，大部分高校图书馆没有充分认识到阅读推广专业队伍的重要性，没有设立单独的阅读推广部门。目前，高校图书馆从事阅读推广工作的大多为兼职馆员，在负责本职工作的同时临时负责阅读推广工作。由于没有固定的方案和管理制度，也没有固定的搭配和分配机制，更没有相关的规章制度和管理办法，导致阅读推广工作的成效大打折扣。

4 高校图书馆阅读推广人能力素质培养策略分析

4.1 完善阅读推广人队伍结构，深化培养馆员专业技能

在年龄结构方面，高校图书馆要尽量保证馆员年龄的平均分布，在兼顾引进年轻馆员的同时，要适当加大对老馆员的培养，使他们能发挥各自的优势，形成良好的队伍结构。在性别结构方面，高校图书馆在招聘引进人才的过程中，要从平衡男女馆员比例的原则出发，使男女比例更加合理，特别要加强对男性馆员的培养，增加男性馆员对工作的认同度。在馆员培育方面，高校图书馆要致力于培养馆员的专业技能，从高校的实际出发重点提高馆员的阅读指导能力、个性化书目推荐能力、提供咨询和服务能力、信息资源整合处理能力、新媒体信息技术能力等。

4.2 建立多元培养机制，兼顾培养和募招

高校图书馆制定阅读推广人培养机制要始终坚持培养和募招并举：一是坚持泛化培养，进一步扩大阅读推广人选用渠道，把教师、辅导员、优秀学生作为辅助力量纳入阅读推广人培养视野，择优招入阅读推广队伍，并结合不同群体的实际能力和水平开展培训。泛化培养的优势在于能够充分利用教师的教学优势、辅导员号召力优势、学生群体效应优势，在此基础上结合图书馆员的专业优势，从而壮大阅读推广人队伍。二是坚持募招培养。募招指的是招聘热衷于阅读推广事业，有一定理论功底或丰富实践经验的人士。例如，党政领导和专家具有行政和学术方面的优势，在开展阅读推广时可以更好地发挥模范榜样作用;社会知名人士具有学科背景和科研方面的优势，可以丰富阅读推广的主题和内容;杰出校友具有成功经验方面的优势，可以不断激励在校大学生。这些社会群体的加入会扩大高校阅读推广活动的影响力，吸引更多的大学生加入进来。募招培養结合泛化培养可以打造多元化、立体化、协作化的培养机制，促进阅读推广工作的可持续发展。

4.3 规范管理制度体系，保障培养工作质效

落实阅读推广人管理制度有利于规范培养工作，管理制度要秉承推动、吸引、实训、激励的原则，制定切实有效的管理办法。为规范管理工作，发挥管理实效，笔者认为高校图书馆阅读推广人管理制度体系应涵盖以下几块内容：①总则。准确说明阅读推广人培养工作的初衷和最终要达到的目标，详细说明阅读推广人的组织结构和相关成员，明确各个部门和人员的责任和任务，并确定每年的成本支出等问题。②选拔招募。具体阐明阅读推广人在招聘、筛选、录用等各个环节需要注意的问题，以及相关的规范和举措。③教育培训。制定阅读推广人短期和长期培训教育的方针策略，明确每一阶段培训的要求和内容，确定考核的方式和对策。④聘用管理。明确阅读推广人聘用后的一系列管理工作，包括签订责任书，明确工作责任，各项奖惩措施，准入、退出机制等。必须注意的是，由于多元化聘用的局限性，选拔标准和培训方案不一而足，图书馆必须进行适时调整，结合阅读推广人来源和实际情况分级分众、灵活标准。

4.4 突出专业技能培养，提升阅读推广人的综合素养

4.4.1 明确培训目标。中国图书馆学会明确指出，对阅读推广人进行培训的目的是促使阅读推广人拥有阅读指导的能力，培养读者的阅读兴趣。不同阶段培训工作的目标也不一样，高校图书馆要结合阅读推广人的能力素质以及图书馆阅读推广需求，准确制定培训目标，精准谋划培训主题。

4.4.2 优化培训课程。高校图书馆在进行培训的过程中可以采取“必修课+选修课”模式，改变以往单一的集体学习模式。阅读推广人员可以结合自身兴趣和推广实际，自由选择选修部分的理论知识，这有利于阅读推广人将所学知识应用到具体实践中。

4.4.3 形成培训体系。高校图书馆阅读推广人培训要持之以恒、形成体系，除了要明确每一次培训的时间、地点、教师、对象、内容、方式等内容，还要进一步明确整个培训工作的步骤和流程，更重要的是培训工作不能“打一枪换一个主题”，而是要衔接得当、前后连贯、形成体系，长期坚持下去。

4.4.4 创新培训方式。高校图书馆阅读推广人培训需要结合内容和课程特点，选取适合的方式。对于理论知识，高校图书馆可以采用课堂讲授或视听法;研究推广案例则可以采用研讨法或头脑风暴法;实践体验时可以采用角色扮演法、模拟训练法等方式。对于学习时间有限的阅读推广人，图书馆可以采取线下录制、线上播放方式，让学员可以随时随地学习，灵活满足他们的学习需求，保障培训效果。

4.5 建设优质师资队伍，提升教育教学质量

建设一支高素质的教师队伍，是确保高校图书馆阅读推广人培养工作取得实效的前提。教师的选择要综合理论知识、专业背景、合作稳定性等诸多因素。为此，高校图书馆可以采用公开招聘、长期签约的方式选拔优秀教师长期从事阅读推广人教育培养工作。此外，高校图书馆可以借鉴张家港市的成功经验，以培训推动阅读推广人身份转型。阅读推广人在接受一系列专业化培训后，由阅读推广受训者角色转变为培训教师角色，获得专业技能以后加入阅读推广师资队伍，利用其熟知高校图书馆阅读推广工作并且具备一线工作经验的独特优势，创新培训思路和教学方式，不断优化培训课程。

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（编校：崔 萌）

收稿日期：2021-07-08

作者简介：王 珏（1992— ），山西大學商务学院助理馆员。