古广友

摘要：在初中阶段的教育工作中，班主任作为一个教育主体，不仅承担着管理者的角色，也是学生在学校生活中的精神依靠。初中阶段的学生，他们的性格和认知都朝着个性化和自由化的方向发展加之现如今日益受到关注的教育改革，使得传统的教育管理手段和方式已经无法适应现如今的班主任教育管理工作。

关键词：中学;班级管理;师生关系;情感渗透

随着素质教育与人性化教育理念在教育事业中的不断渗透，加上新时期对教育改革的要求越来越高，如此一来，更加要求班主任在基于学生的个性发展，以情感教育的手段来管理学生，注重情感教育渗透，通过与学生的心理沟通与引导来感化和管理学生，从而管理好班级。

一、中学班主任管理班级情感教育渗透的意义

著名教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“教育学生去看到和了解人们，并用心灵去感觉到他们，这看来是花园中最为幽香的一朵花，它的名字就叫“情感教育”。在中学班级管理过程中，情感教育的融入有着重要的作用。班主任能采用这种更加阳光积极的情感教育的方式，来正确引导学生能够使班级管理工作更完善，对学生行为习惯的养成、人文素养的塑造、学习能力的提升起到良好的促进作用，同时加强学生情感的自我管控能力，帮助学生树立良好的人格品质、文化内涵，加强学生心理素质的培养。使学生能够自觉遵守学校班级的规章制度，身心得到更全面发展。

二、班主任在班级管理中的情感教育渗透的方式

（一）采取个性化方式管理班级

采取个性化方式管理班级是班主任在教育教学管理中情感教育得到渗透的重要基础之一。正如伟大的教育家孔子所言“因材施教”一个班级中不同的学生在个性特点、家庭背景、智力水平等方面的差异而呈现出巨大的个体差异性。这就要求班主任要正确认识到学生的巨大差异，因人而异地采取不同的教育方式，公平公正地对待学生。例如，在面对学习成绩不同的学生，对于学习较好的学生，班主任不能目观短浅，仅仅看到学生的成绩，可以将“爱护”与“严格”的管理手段结合起来。在夸赞学生的优秀成绩的同时，注重培养其良好的学习态度和观念，教导学生不能唯成绩是论并鼓励和引导学生积极融入班集体。而针对成绩不太理想的同学，班主任绝不能有严厉责问，甚至是轻视、挖苦的态度，应该首先以鼓励为主，在教学过程中可以增强其表现机会，不断提升学生的学习自信心。主动地对该类学生进行心理疏导，在学生寻求帮助时，为学生提供有效的帮助。在班级管理上要注重“严”与“慈”相结合，严与慈相结合就是说，班主任要树立一个既严厉又慈祥同时并不冲突的形象，让学生感觉既亲近又敬畏。

（二）引导并构建和谐的班级氛围

和谐的班级氛围有利于拉进班主任与学生的距离，促进教育管理工作中情感教育的渗透。一个班集体是由每一个学生个体构成的，而和谐的班级氛围也离不开班级中的每一个学生。班主任在班级氛围的培养和建立中起着引导作用。为了构建和谐的班级氛围，班主任要及时关注班级同学之间的关系发展。可以多多开展班级集体活动，加强同学之间的情感交流，培养学生的班集体意识，促进班级团结友爱。另外，班主任也要注意班级里面同学矛盾的处理，初中阶段的学生，有一些有较强的且不良的团体意识，在班级中建立小帮派，小团体发生打架斗殴的事情，这样的小团体不利于整个班级的和谐和团结，班主任对此必须加以干涉，引导这些学生与班级其他同学建立和平友爱如同兄弟一样。班级的和谐氛围，能够使班级学生凝聚在一起，有利于情感教育渗透。

（三）加强与学生家长和各任课教师的沟通

加强与学生家长和各任课教师的沟通是班主任教育管理工作中情感教育渗透的实践体现。班主任可以通过与家长的共同协调管理，达到良好的教育效果。在平时，班主任可以通过微信，电话，班会等方式加强和学生家长的交流，加深对学生的了解，在学校与家庭的双重保障下，关注学生的学习与心理，为学生的全面发展着想。但是，通过这种方式了解学生的同时也要注意把握适度，不能让学生认为这是一种教育监控的方式，使得学生对教师，家长都有戒备心理，如此一来就得不偿失了。与任课老师的沟通可以从学科各个方面了解学生。不同的学生对各学科的兴趣及学习状况都不相同。从各个任课教师了解学生学习状况，再对学生采取针对性的帮助。也有一些学生对于班主任有距离感，而对于一些自己喜欢的任课教师愿意敞开心扉，班主任加强与任课教师的交流就可以了解到各个学生的心理状态。

（四）牢牢把握以人文本的教育理念

这是班主任教学教育管理下情感渗透的前提。不论是在班级管理还是在情感渗透中，班主任都必须以学生为本，把握学生的主体地位，在教育过程中帮助学生树立正确的认知和前进方向。在班级管理中的情感教育渗透体现在，初中阶段的学生，心理心智可能还不够成熟，信念不够坚定易受外界不良事物的影响，容易产生错误的价值观念。班主任要通过个性化，人性化的教育，不断发掘学生的优点长处，帮助他们树立正确的人生观，价值观。

三、结语

情感教育在班级管理工作中的渗透，更加注重学生的人性化与个性化管理，尊重与鼓励学生的个体差异性，通过积极的情感教育与引导，帮助学生建立独立的人格与品行，班主任不仅是学生的管理者，更是领航者，应当通过情感渗透进行管理与教育，從而使其成为一种德才兼备的人才。所以 在中学的班级管理中，要重视情感教育的渗透，多关心学生的学习和生活情况，加强情感教育，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张丽芬.情感教育的渗透在班级管理中的作用[J].学周刊，2013，16（03）：192-193.

[2]张南.初中班主任情感教育方法的探讨[J].赤子（上中旬），2016，23（14）：336-337.