孙婷婷

摘要 ：在初中生物教学中，为了能够更好地提升生物教学的品质，通过实验教学法能够有效简化生物教学难度，让学生更容易去理解与掌握生物教学知识，提升生物教学的有效性与科学性。本文主要对初中生物教学中实验教学法的应用策略与方法展开研究与探讨，旨在更好地应用实验教学的方式培养学生良好的逻辑思维，激发学生的学习兴趣，提升学生的生物核心素养与学习能力，推动初中生物教学效果与水平的更好提升。

关键词 ：初中生物;实验教学法;教学应用

中图分类号：G635.1  文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2021）16-077

一、实验教学法的概念及内涵

所谓的实验教学法，主要指的就是学生在教师的指导下，运用一定的实验材料或者设备，通过对实验条件的操作，引起实验对象发生一定的变化，通过对这些实验变化的观察与分析，从中获取更多新的或者验证的知识的一种教学模式或者方法。

通常情况下，在化学、物理、地理、生物、自然常识等学科中会应用到实验教学法。实验教学法可以在实验室开展，也可以在课堂上开展，也可以在实验园地或者实验基地进行开展。通过实验教学法的应用，能够让学生更加直观的学习知识，同时也能够对学生的科学研究能力、实验操作能力、独立探索能力等进行有效地培养，对教师提升生物、物理、化学等学科的教学质量非常有利。与此同时，由于实验教学法的时间与目的不同，一般分为基础实验、验证实验、巩固实验。同时按照实验组织方式不同可分为个别实验与小组实验等。在现代化的教育教学活动中应用实验教学法，能够更好地培养学生良好的自学能力、实操能力、探究能力，对培养与提升学生综合素养也非常有利，不仅能够有效地提升实验教学品质，而且也能够推动学生更好地成长与发展[1]。

二、初中生物教学中应用实验教学法的重要性分析

目前，在初中生物教学中，很多生物知识本身具有很强的抽象性，再加上很多教师教学思路的模式化、教学方法的单一化，导致学生学习起来比较困难，影响学生学习兴趣的培养与学习积极性的发挥。与此同时，很多教师在开展生物教学时，过分重视理论教学，忽视了实验教学的重要性，虽然也组织与开展了一些实验课程，但是由于实验课程组织与开展的针对性不强，实验教学的效果也并不理想，最终会影响生物教学效果的呈现和生物教学水平的提高。因此，在初中生物教学中，应用实验教学法能够给学生提供更多探索生物知识的机会和空间，使得学生更好地将所学的理论知识与生物实践进行有效地融合，深化学生对生物知识的理解，从而有效地巩固生物知识，提升生物教学的品质。与此同时，将实验教学法应用到初中生物教学课程中，能够破除传统、落后教学模式的局限与禁锢，更易于推陈出新、与时俱进、打破常规，将生物实验课程与理论课程进行合理对应与有效融合，让学生能够既有理论、又有实践，增强初中生物教學的有效性与实践性。此外，应用实验教学法能够更好地丰富初中生物教学的形式与内容，拓宽生物教学的路径，更易于培养学生学习生物知识的兴趣，有效地调动学生学习的能动性与积极性，推动初中生物课程更好地组织与开展，提升初中生物教学水平[2]。

三、初中生物教学中实验教学法的应用方略探究

目前，在开展生物教学课程时，为了能够有效地提升生物教学的效果与有效性，重视实验教学法的应用是非常迫切且必要的。通过对当前生物教学现状以及实验教学法应用重要性等进行有效地分析，能够更好地丰富与拓宽生物教学的形式与路径，给学生提供更多实验的机会探究生物知识，培养学生学习与探究实验知识的积极性与动力，促进初中生物教学效率与质量的双向提高。下面对初中生物教学中实验教学法的应用策略与方法展开有效的探究与分析：

1.重视生物教学理念与方法的转变与革新

在进行生物教学实验时，生物教师首先必须要转变教学思路、解放思想、与时俱进，积极地应用现代化的教学思维与理念来辅助与丰富教学内容，重视实验教学法的有效应用，突破当前理论教学一头独大的局面与禁锢，通过生物理论课程与实验课程的有效配合，能够让学生掌握更多的生物知识与实践技巧，并从不同的生物实验中获得更多的生物新知，掌握更多的生物知识，促进初中实验教学的实效性得到更好提高。

2.科学、合理地设置生物实验课程

在初中生物教学中，有很多重点与难点具有很强的逻辑性，不容易被学生理解与掌握。而在填鸭式或者灌输式的教学模式下，学生学习的积极性不高、能动性不足，影响生物课堂教学效果的发挥、教学效率的提升。通过科学、合理地设置生物实验课程，将生物实验教学法融入生物课堂中，并结合生物课程教学中的重点与难点来展开实验教学，能够很好地简化与降低生物教学重点与难点的难度，使得生物知识变得更加直观化、具体化，提升生物教学效率。与此同时，在生物课程教学中开展相关实验教学活动，能够让学生更好地借助实验教学活动来学习与体验教学知识，并逐渐培养学生探究知识的兴趣与积极性，锻炼学生的思考与分析能力，推动初中生物教学实践性与有效性的更好提高。此外，很多学校在开展生物教学时，理论知识的教学予以充分的重视，而对实验教学课程的设置与安排却有失科学，实验课程的课时安排较少，学生也很少有机会去参与生物实验课程，这对提升生物实验教学水平非常不利。鉴于此，教师应该通过科学、合理地设置生物实验课程，并将理论课程与实验课程进行有效对应与融合，这样在组织与开展生物实验课程时，针对性与科学性更强、综合性与实效性更高。例如在观察细胞结构这章节的生物教学课程中，第一节课就是要让学生练习使用显微镜，这是为了让学生更好地观察细胞结构奠定技术与实验基础。在练习使用显微镜时，为了能够让学生更好地掌握显微镜的构造和作用，并让学生能够独立地使用显微镜、观察到清晰的图像，掌握显微镜规范的操作方法，爱护显微镜，教师可以设置练习使用显微镜的实验课程，让学生在课上逐一练习使用显微镜。然后在开展《观察植物细胞》的课程时，可以引导学生通过显微镜去积极地探索与观察植物的细胞。教师可以组织学生准备实验的相关材料，然后再按照实验步骤去一一地履行，在实验中能够增强生物课堂的趣味性，还能够增强学生探索和观察植物细胞的兴趣与积极性，提高初中生物实验教学效率[3]。

3.重视实验教学法与多媒体教学法的有机融合

在学生学好生物理论知识的同时，教师要想巩固与深化学生对生物抽象知识的理解与掌握，就要重视实验教学法的有效应用，将多媒体教学法与实验教学法进行有机融合，通过多媒体直观、形象化的展示，将整个实验的过程形象、具体地展示给学生，学生可以按照多媒体大屏幕所呈现的步骤和流程有序地开展生物实验活动，促进生物实验教学效率与质量的更好提升。例如在细胞怎样构成生物体的教学课程中，第一节讲的就是动物体的结构层次，为了让学生能够说出组织的概念，对构成人体的细胞分裂、分化形成的过程，对人体的四种基本组织进行更好地概述，引导学生在教师的指导下描述出人体的细胞、组织、器官、系统、个体等结构层次，推动学生更好地学会使用显微镜观察人体的四种基本组织装片，逐渐对生物体形成一个整体的生物学观点。教师可以通过实验教学法和多媒体教学法辅助与拓展教学。由于生物体的细胞分化形成组织是一个微观动态的过程，学生由于缺乏一定的感性知识，在认识、理解时候容易存在一定的困难，通过实验教学法，能够让学生从微观到宏观、从部分到整体地对人体形成一个完整地认识。教师可以通过多媒体大屏幕将受精卵分解成多个细胞的视频直观地展示给学生，让学生有个直观的感受，激发学习兴趣，鼓励学生参与生物实验活动。通过生物实验活动与多媒体教学技术的有效融合，能够让学生更好地掌握细胞分化成肌肉组织、细胞分化成上皮组织、细胞分化成神经组织、细胞分化成缔结组织等过程，提升生物教学课程的灵活性与丰富性，增强生物实验教学的效果。

4.重视生物实验教学法与问题教学法的融合

在应用实验教学法组织生物教学时，设置具体的实验问题、明确实验教学目标是增强师生、生生互动的前提条件，也是推动生物实验教学活动得以高效開展的必要途径。在生物实验教学过程中设置具体的问题，能够更好地激励学生结合所学的知识解决问题，有利于培养学生自主学习与探究知识与问题的能力。因此，在开展生物实验教学课程时，教师可以通过小组实验的方式，以小组为单位，让学生结合教师设置的问题进行自主实验与探究知识，并应用知识解决问题。例如在《动物体的结构层次》的生物课程教学中，为了让学生更好地认知与掌握动物体的结构层次，教师可以结合课程教学的重点与难点设置教学问题，让学生围绕问题去实验与探究。例如在学习细胞分裂的知识时，为了让学生更好地认知受精卵分裂成细胞的过程与相关知识，教师可以设置问题，如人体的细胞多种多样，但是为什么受精卵分裂的细胞却只是球形，这是什么原因？学生之间可以相互讨论，也可以按照小组的方式进行探究与实验，最后派小组代表发言，展示本组的讨论结果，培养学生敢于表现自我、敢于接受挑战的意识与创新精神，逐渐塑造学生良好的学习能力与生物实验能力，增强生物教学实际效果。

综上所述，在生物教学实验活动中，教师不仅要充分重视实验教学法的有效应用，而且也要结合当前生物实验教学的现状，掌握生物实验教学法应用的重要性，并将生物实验教学法与其他多种教学模式进行强强联合，将生物实验教学的作用与价值发挥到最佳，培养与激发学生的学习兴趣，调动学生学习的能动性与探究性，让学生在不断地实验教学中掌握更多的生物知识，培养学生良好的学习习惯与学习能力，促进初中生物实验教学有效性与质量的更好提高。

参考文献：

[1] 李玉东.实验教学法在初中生物教学中的应用研究[J].新课程研究，2019（27）：94-95.

[2]陈锦丹.浅析初中班主任管理工作中的教育艺术[J].学周刊，2019（30）：172.

[3]王晶雪.实验教学法在初中生物教学中的应用探究[J].中学课程辅导（教师教育），2016（6）：96-97.

（作者单位：淄博市淄川区杨寨中学，山东 淄博 255000）