摘要：大自然是幼兒最好的老师，我国著名教育学家陈鹤琴曾言：“大自然、大社会都是我们的活教材。”，在大自然中，小到树叶、花朵，大到河流、山川等，都是值得幼儿学习、探索的对象。在这些大自然事物中，幼儿的好奇心可以得到充分激发，好奇心可以得到充分满足。因此，在幼儿教育中，教师即可从实际出发，开设相应大自然课程，以游戏化的方式带领幼儿走进自然，拥抱自然。基于此，本文将围绕“走近自然 拥抱自然——浅谈幼儿与大自然课程游戏化的实施策略”这一主题展开进一步探究。

关键词：幼儿教育;大自然课程;游戏化;实施策略

前言：

随着教育改革的不断发展，教育理念的不断进步，幼儿教育领域的授课模式也相应发生改变。在先进教育理念的指导下，大自然课程逐渐走入幼儿课堂，成为幼儿走进自然、拥抱自然的重要手段。那么如何才能将大自然课程与游戏化教学方式融合在一起呢？接下来，笔者将以种植蒜苗、收集落叶、参观动物园三个角度出进行详细展开，具体如下：

一、开设种植蒜苗大自然课程

在3-6岁时期，幼儿各方面能力都处于初步发展的阶段，对于知识的学习往往都是从观察开始的。因此，在大自然开设过程中，教师即可从最简单的观察入手，借助身边的大自然材料，通过游戏化的授课方式，以引导幼儿对身边的大自然材料观察来开展大自然课程，帮助幼儿进一步走进自然，拥抱自然。

例如，在幼儿园小班教学过程中，考虑到小班幼儿的身心实际发展情况，教师即可利用日常生活中的大自然材料来开展大自然课程，如和幼儿一起进行种植蒜苗的游戏。具体展开，首先，教师可以在课程开始前，专门开设一节“认识蒜苗”的课程，为幼儿讲解蒜苗的用途以及蒜苗的种植条件。而后，教师可以激发幼儿对于蒜苗种植的好奇心，引导幼儿回到家后寻找小蒜苗，将其带到幼儿园中。最后，教师即可与幼儿一起种植蒜苗，请幼儿每天为蒜苗浇水，每天定期组织幼儿对蒜苗的生长状况进行观察，了解蒜苗的成长轨迹。如此一来，在种植蒜苗课程的开展下，幼儿便可掌握一定种植知识，与大自然更加亲近。

二、开设收集落叶的大自然课程

在幼儿园教育过程中，为保证幼儿安全，为幼儿提供更加高质量的教学活动、教学环境，每个班级都会配备两名幼儿教师以及一位保育教师。基于此，在开展大自然课程时，教师即可组织幼儿真正的走进大自然，与班级其他教师合作，带领幼儿到幼儿园以外的场地中来开展教育活动。需要注意的是，在“走出”幼儿园时，教师一定要提前做好准备工作，以保证幼儿的安全。

例如，在幼儿园中班教学过程中，幼儿已具备一定规则意识，懂得听从教师的指令。在这一基础上，在开设大自然课程时，教师即可组织幼儿到公园中去秋游，和幼儿一起玩“收集落叶”的游戏。具体展开：首先，在公园秋游活动前，教师可以为幼儿讲解好秋游的规则，激发幼儿公园秋游的规则。而后，教师即可组织幼儿到公园来秋游，一边秋游一边为幼儿讲解秋天的特点，让幼儿明白为什么秋天到了树叶会落下来。最后，教师即可鼓励幼儿在固定场地收集落叶，比一比谁收集的落叶又多又漂亮，以拉近幼儿与大自然秋天的距离。

三、开设参观动物园的大自然课程

在我国教育过程中，如何激发学生热爱大自然、保护小动物的情感一直是必不可少的教学任务。现如今，随着教育领域的不断进步，在幼儿园阶段，即可实现这一教育目标。究其原因，则是通过大自然课程的展开，幼儿与大自然的关系更亲近了，对小动物的认识与了解更加全面了。

例如，在幼儿园大班教学过程中，相比于小班、中班阶段，大班幼儿的语言能力、观察能力、思维能力都相对更加成熟一些。在这一基础上，在设计大自然课程时，教师即可组织幼儿一起去参观动物园，认识更多的小动物，激发幼儿爱护动物、保护动物的美好情感。首先，在动物园参观之前，教师可以提前为幼儿布置一个游戏任务，请幼儿在参观过程中选出自己最喜欢的动物。而后，在动物园参观过程中，教师即可为幼儿讲解小动物的名称，帮助幼儿认识更多小动物，感受小动物的可爱。最后，参观完毕，教师即可组织幼儿将自己最喜欢的动物画出来，在班级内进行评比。如此一来在动物园参观活动的开展下，方可激发幼儿爱护动物的美好情感。

总结：

总而言之，3-6岁时期正是幼儿认识世界、亲近自然的重要阶段。基于此，作为一名幼儿教育工作者，则需利用好大自然活教材，以幼儿认知发展为基础，开设大自然课程，而后以游戏化的方式来推进课程，让幼儿在游戏中走进自然、拥抱自然。相信在大自然课程游戏化策略的实施下，定能拉近幼儿与大自然的距离，满足幼儿对于大自然的好奇心，进而增强其实践能力、观察能力与想象能力，为幼儿提供更加高质量的教育活动，让幼儿在幼儿园收获更多有趣、有意义的知识，促进幼儿健康快乐的成长。

参考文献：

[1]周爱莲.课程游戏化让种植更精彩[J].幸福家庭，2021（04）：60.

[2]仲丹.幼儿课程游戏化构建对自然资源的利用[J].新课程，2021（27）：145.

江苏省南京市六合区龙湖茉莉幼儿园 申华苗