曾雪媛

【摘要】《数学课程标准》要求，小学阶段教师应该重点培养学生的计算能力。文章说到让学生玩转“24”点益智游戏，能提高学生学习数学兴趣与运算能力，提高学生学习数学的能力，改变学生传统的学习方式，解决小学数学计算中的难题。从而提高小学生的数学素养，提升学生的计算能力。

【关键词】玩转“24”点;培养能力;提高能力

计算是小学数学中一项重要的基础知识，贯穿于小学数学教学的全过程，可以说计算是数学的灵魂。学生的计算能力强弱与否，直接关系到他智力的发展，影响他的学习成绩。培养计算能力的过程中，要调动学生多种感官参与计算训练，激发学习兴趣，让学生主动学习，坚持不懈，才能真正达到提高学生计算能力的目的。

而“24”点作为一种数学游戏，这种游戏方便、直观，容易操作，是学校广大师生熟知，和喜闻乐见的一种锻炼数学思维的益智活动。小学生在小学阶段，玩转“24”点，能把枯燥的数字计算变得趣味盎然，在玩中学习，能极大限度地激发学生学习数学的兴趣，而且对于培养学生的数学素养，提高学生计算能力发挥着重大的作用。

一、玩转“24”点游戏，提高学生学习数学兴趣与运算能力

爱游戏是儿童的天性，玩转“24”点，主要是玩“24点”游戏，在玩乐中学习，将学习与游戏有机地融合在一起，符合小学生的心理特点，教学中渗入游戏形式，便可引起学生的学习兴趣，学生便会主动参与学习，主动学习知识。游戏活动形式多样，学生不仅要动手，还要动口，甚至动脑一起活动。这样把抽象、枯燥无味的数学计算知识转化成游戏，学生乐于接受，乐于思考，从而得到学习的目的。通过算24点、编24点等游戏活动，学生既可以增强学习自信心，提高运算能力，口算速算能力，及反应能力。游戏中还能体验算法的多样性，有利于构建数学知识、感受数理和数感。算24点时，不仅可以用整数来计算，还可以用小数、分数来计算，它的算法多样，知识点训练也全面，在游戏的过程中大大激发了小学生的学习热情，帮助学生更好的理解知识，学生因此得到知识，提升了能力，感受到学习数学的乐趣。24点游戏可以启发心智、激发学习数学兴趣，真正体现我校微笑教育中“三F”中的“愉”，让学生在轻松、愉快、和谐的环境中快乐的学习，掌握知识。

二、玩转“24”点游戏，提高学生学习数学的能力

《数学课程标准》提出，学生的知识在学习过程中应该自己学会解决问题，形成积极的情感与态度。学生在玩转“24”点，计算24点时，需要根据题目四个数字，沿着各种不同途径去寻找、探索多种不同解题方法。这种解题的多样化探索方法，需要学生充分调动所学的知识并灵活的运用，才能巧妙解决问题。“24”点算法的多样化，所以计算24点时，有利于学生理解和升华运算知识，提高了学生运算能力，和发散思维能力，提高学生学习数学的能力。玩转“24”点活动过程中，能潜移默化培养学生的情感和积极学习的态度。“24”游戏规则简单容易掌握，题目也有难易之分，一般的学生都能在活动中获得成功，所以有更多的学生能从活动中获取学习的乐趣，体验成功的快乐，感受数学的魅力。“24”的多种竞賽方式为学生提供了一个激励性的平台，让创造思维贯彻整个活动过程，激发学生学习动机，让学生在具有浓厚兴趣的“24”点游戏氛围中，遭遇运算问题，遭遇数学问题，及时得到解决，培养学生反应能力，不断提高学习数学的能力。

三、玩转“24”点游戏，改变学生的学习方式

玩转“24”点的活动教学，以学生为主，改变了传统的以教师为主，学生被动学习的教学方式。玩转“24”点的教学活动，关注了学生学习兴趣和经验，能够充分调动学生学习的主动性，把课堂还给了学生。学生在活动的过程中，积极参与，乐于探索解题技巧，勤于动手，动口、动脑。例如扑克牌算“24”点的游戏，拿出一副牌，两人、四人均分，每次双方任意出2张牌共计4张牌，通过口算，应用加、减、乘、除法。把牌面上的数算成24，看谁算得又对又快。这样各种层次的同学们也能全员参与，学生可以自己组织，自己判断，完成整个游戏过程，培养了学生的合作创新能力。算“24”点的游戏不仅可以在课堂上开展，还可以在课间、课后，甚至在家庭与父母，兄弟姐妹一起开展，增强亲子关系。算“24”点不仅可以借助扑克牌，还可以随意抽取数字，还可以借助先进的计算机软件来练习。学习地点灵活，训练用具也多变，比赛的形式也多样。真正改变以往学生学习的传统方式。学生边算题目边收集和处理各类题目，积累了解题方法和技巧，提高实践能力和整理知识能力。玩转“24”点的活动教学，改变教师的教学观念，同时也促进学生学习方式的改变。

四、玩转“24”点，解决小学数学计算中的难题

玩转“24”点，它是一种知识游戏活动，本身就具备一定的吸引力，在活动中碰到平时我们计算的难题，易错题，这时只要教师稍加以辅导，提醒。学生就能很快掌握知识点，例如三年级学生对于四则运算中的先乘除，后加减经常忘了，平时上课四则运算训练量少，加减法进位，退位经常出错，经常算“24”点，可以明显提高计算速度，正确率，纠正计算中的错误。又例如乘法分配律掌握对于四年级学生是一个难点，借助算“24”点，可以帮助学生突破难点，理解算理，并灵活运用巩固算理。例如算题目：（9、11、12、12）如果不是应用到乘法分配律，那么学生很难一下子算出结果24来。因为学习了乘法分配律，所以很快可以列出算式11×12- 9×12会得到 （11-9）×12 = 2×12  =24。 乘法分配律用字母表示（a+b）c=ac+bc，当然根据乘法分配律可以把数推广到减法和几个数。例如6× （8-5）+6=6×（8-5+1）等，都可以看作“四六二十四”的直接运用，“三六十八加六” 也可以看作“四六二十四” （3个6加1个6就等于4个6既为24）的运用。这里反复运用了乘法分配律正逆运算。经过训练学生真正理解了乘法分配律的算理，真正掌握了计算技巧，得到知识，从而突破了计算中的难点。

作为一名小学数学教师，我们要有计划，尽自己力量培养学生的计算能力，不断提高学生的计算能力。计算能力提高不是一朝一夕，而是一个长期和连续的过程。玩转“24”点的活动，能启发心智、激发学生学习数学兴趣，它把枯燥的数字计算变得趣味盎然，能持续，并极大限度地激发学生学习数学的兴趣。对于培养学生的数学素养，提高学生快捷的心算和反应能力，提高学生的计算能力都发挥着重要作用。

【本文系广东教育学会教育科研规划小课题“开展‘24点活动，提高学生计算能力的研究”成果（课题编号：GDXKT25964）】

【参考文献】

[1]牛全福. 浅谈小学生计算能力和思维能力的培养.

[2]长缨.《扑克牌“算24点”的技巧》

[3]朱雪俊.扎实学习夯实基础--浅谈小学数学计算能力的培养[J].读与写旬刊，2016.13（4）