张之福

【摘  要】近年来，随着教育教学改革的不断进步，减负措施越来越具体化，小学生的在校时间受到严格的控制，给小学生留出了更多自主发展的空间和时间。但小学生的课后监管成了家长和社会关注的热点问题，这也对还未成熟的小学课后服务提出了挑战。所以，各学校要积极探索新方法和新途径，提升小学课后服务质量，既要给学生提供多样化的课后服务，还要促进小学生德、智、体、美、劳的全面发展。

【关键词】小学生;课后服务;质量;学校;健康成长

中图分类号：G623      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）24-0075-02

【Abstract】In recent years， with the continuous progress of education and teaching reform， the measures to reduce the burden are becoming more and more concrete， and the school time of primary school students is strictly controlled， which leaves more space and time for their independent development. However， after-school supervision of primary school students has become a hot issue for parents and society， which also challenges the immature primary school after-school service. Therefore， schools should actively explore new methods and ways to improve the quality of primary school after-school service， not only to provide students with a variety of after-school services， but also to promote the overall development of moral， intellectual， physical， beauty and labor of primary school students.

【Keywords】Primary school students; After-school service; Quality; School; Healthy growth

随着我国社会和基础教育改革的发展，为了减轻小学生的课业负担，小学生的放学时间提前，给小学生留出了更多可以自己支配的课后时间。但是，这给家长带来了很大的困扰，上下学的接送时间和家长的工作时间相冲突，放学后家长不能给予孩子必要的学习辅导，使得本来自控能力就弱的小学生对学习产生懈怠，不利于小学生的长远发展。为此，各小学需要进一步推动小学课后服务工作的落实，结合小学生的生活、学习实际，丰富课后服务形式，创新课后服务内容，满足家长和学生的教育需求，为小学生的健康成长创造条件。本文笔者结合实际工作经验，从四个方面展开论述，旨在增强课后服务实效。

一、设计时代特色课程内容

课程是课后服务的核心，也是家长最关心的问题。课后服务不仅是对小学生的保护和看管，更是对小学生课堂教育的延伸和拓展，通过教育小学生养成良好的行为习惯，树立高尚的道德情操。所以，学校要高度重视课后服务，充分发挥其效力，带给小学生不一样的体验。首先进行全面调查和深入的了解，明确小学生的课后需求，設计他们感兴趣、具有时代特色的课后服务内容;其次学校可以结合自己的教学资源和教学优势，开发具有特色的校本教材，让小学生接受高质量的教育，培养他们爱校、爱家、爱祖国的情感，陶冶道德情操。开展课后服务的最终目的是要促进小学生的全面发展，学校应以培养学生的核心素养为目的，设计具有多层次的课程体系，利用生活类的课程普及生活常识，引导小学生感受生命的价值和劳动的意义;利用文化类的课程让小学生学习中华民族优秀的传统文化，增强他们的文化涵养，树立起文化自信;利用科技类的课程向小学生传递最前沿的科学技术知识，培养他们的探究意识，增强动手实践能力;学校还要积极开发实践类的课程，鼓励小学生参与实践活动，丰富他们的情感体验。学校应根据学生的需求作出科学的规划和调整，使不同的课后服务课程发挥出最大的功效，实现素质教育的目标。

二、制定科学有效评估体系

学校是课后服务的实施者，教师是课后服务的直接参与者，学生是课后服务的受益者，家长和社会是课后服务的监督者。所以，课后服务不是学校的单独行为，而是需要家长、社会的共同参与。要想提升小学课后服务质量，学校必须综合考虑多方面的因素，制定科学有效的评估体系，使课后服务评价更加的客观、真实，便于学校及时发现问题、改进问题，促使课后服务质量不断优化。学校可以定期邀请家长、教师和相关的社会人员按照班级、年级、校级等层次，对学校的课后服务进行评价，学校管理人员要对评价内容进行收集、整理和分析，找到自身工作的不足之处，提升工作效率的方向，切实改善小学课后服务。对参与课后服务的教师也应做出科学的评价，可以从参与课后服务的学生人数、开展课后活动的次数、学生参与课后服务表现出来的热情、家长的反馈等多方面对教师的课后服务质量进行评价，通过多元评价促进教师课后服务水平的提高。对于小学生的课后服务评价，不能以笔试成绩为标准，而应该以学生综合素养的提升为依据。如果通过课后服务能提升小学生的综合素养，那么这样的课后服务就达到了真正的目的。学校要鼓励学生、家长、教师都参与评价，提出建设性的意见和建议，这是改善课后服务策略的有效途径，只有小学生感兴趣、家长满意，课后服务才会越来越有意义。

三、开展形式多样社团活动

为丰富小学生的课后生活，促进小学生的多元发展，学校可以在课后开展形式多样的社团活动，并结合本校实际和小学生的学习需求，将社团活动与课后服务进行有效的整合，激发小学生的参与积极性，实现课后服务从“有人看护”向“看护得好”进行转变，提升课后服务质量，尽量做到让家长、学生、社会都满意。校内社团活动的开展需要一定的场地，学校要对校园内的各种资源进行合理的利用，图书馆、多媒体教室、实验室、体育场馆等在课后时间向小学生免费开放，为社团活动的开展提供物质保障。同时要充分挖掘本校教师资源，利用教师的专业特长组织形式多样的社团活动，对于缺乏专业教师指导的社团，学校可以借助社会的力量邀请或聘请专业人士来到校园内，给小学生提供专业化的指导。社团活动不是强制的，学校要秉承学生自愿的原则，采用选修课的形式，让小学生根据自己的兴趣爱好及特长，选择自己喜欢的社团，并采用分层走班的学习方式，满足不同年龄段小学生的学习需求。在社团内容上要坚持“百花齐放”，组建科技类社团、体育类社团、艺术类社团、学科类社团等，让每个学生都能在课后服务中有所学、有所悟，感受到课后服务的快乐。

四、优化课后服务制度设计

小学课后服务的有效实施需要切实可行的制度作保障，“无规矩不成方圆”，没有制度的保障和约束，校园课后服务就会使一盘散沙。完善的课后服务体系，能保证课后服务人员的职责和行为习惯的规范和标准，从而促进课后服务质量的提升。学校要根据国家的相关文件精神，优化课后服务制度的设计，明确参与课后服务教师的基本职责，强调课后服务的组织纪律。对于未参加课后服务的学生，教师要做好登记工作，了解学生的去向，确保学生安全。学校要建立严格的安全管理制度，凡是进出校园的人员都要进行登记，严禁小学生私自外出，也不允许无关的外来人员进入校园，同时还要制定必要的应急制度，以应对课后服务中出现的突发情况，确保学校课后服务安全、有效地开展，为小学生提供健全的安全保障。

课后服务在我国起步较晚，各方面还不成熟，在实施中经常会遇到很多问题和困难，学校要积极转变思维方式，知难而进，在教学改革中不断吸取教训、总结经验，构建具有自身特色的课后服务体系，创造良好的课后服务氛围，吸引小学生的参与热情，提升小学生的核心素养。

本文為甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度重点课题“城乡接合部小学课后服务机制的实践研究”（项目编号：GS[2020]GHBZ177）的研究成果之一。

参考文献：

[1]崔晴，赵雄辉.促进小学生课后服务健康发展的策略[J].教学与管理，2019（08）.

[2]李玉凤.发挥学校优势 做好课后服务[J].甘肃教育，2018（19）.

（责任编辑  袁  霜）