朱晗

摘  要：文章基于问卷调查和访谈的方式，通过对不同英语水平的高校一年级非英语专业本科生对现行学术英语素质拓展课的需求分析，揭示不同英语水平学生在目标需求方面的差异主要体现在必须掌握的知识（necessities）和缺乏的知识（lacks）两个方面，体现在学生学习动机和学习环境两个层次。最终对比分析不同英语水平学生学术英语课程需求，认为高校本科生学术英语课程需要基于不同层次学生学术英语学习需求开展英语课程设置和分层教学。

关键词：学术英语;需求分析;分层教学;本科生

中图分类号：G640        文献标志码：A          文章編号：2096-000X（2021）22-0001-06

Abstract： Based on questionnaires and interviews， this paper investigates and evaluates the needs of Freshmen with different English proficiency（A and B levels） for the current academic English quality development course. It is found that the differences between A-level and B-level students are mainly reflected in their necessities and lack of knowledge. In terms of learning needs， these differences are mainly reflected in learning motivation and learning environment. It is imperative to make a comparative analysis of the needs of students with different English levels and explore the needs of students at different levels during the academic English learning period， so as to provide suggestions for the necessity of academic English curriculum and hierarchical teaching in universities.

Keywords： EAP course; need analysis; stratified teaching; undergraduates

在全球化时代背景下，高等教育已进入国际化时代。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称“纲要”）指出，“要培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”[1]。近十年来，国内各大高校及研究机构一直就高校英语教学模式和发展方向进行积极讨论和探索。其中，基于对“纲要”中对人才培养目标的要求，提出了既要重视通过通用英语课程对学生进行以跨文化交际为目的的语言基础能力培养，提高学生英语综合应用能力，更要重视学生比较熟练地运用外语从事自己的专业学习、工作和进行研究的能力，即认为大学英语课程应从通识英语课向学术英语（EAP： English for Academic Purposes或ESP： English for Special Purposes）方向发展，大学英语在新时期的培养目标是“培养国家需要的既懂专业而英语交际能力又较强的大学毕业生，以满足国家在政治、经济、军事等领域的国际交往需要”[2]。这对于新时期满足国家战略需求，实现国际化人才培养目标，掌握国际科技话语权都具有重要意义。

中国地质大学（北京）结合大学通识英语教学，为本科生开设了学术英语课程，并编写了具有能源类高校学科特点的教材，尝试从本科阶段开始提升学生的学术素养、完善学术能力和意识，增强国际学术交流能力。学术英语课程是指以教授学术英语所需的英语语言知识和技能为目的的课程，主要帮助学习者提高专业学习需要的语言综合能力[3]。Hutchinson和Waters认为，专用英语并非特定的语言或方法，其本质是一种建立在学习者需求基础上的语言教学理念[4]。中国地质大学（北京）一年级本科生学生根据水平差异进行大学英语通识课A、B层分层教学，但是学术英语不实行分层教学，授课形式为混班教学，即学术英语课堂中授课对象中既有A层学生也有B层学生，英语水平呈现明显差异。开放性是分层教学模式下大学英语教学的重要特点，教育工作者应依据学生英语学习能力及专业差别对教育方式进行优化[5]。因此，对不同英语水平的学生进行需求对比分析，探究不同层次学生在学术英语学习期间的需求势在必行，以期为高校本科学术英语课程设置和教学提供启示和建议。

一、研究过程

在进行需求分析研究时，研究者主要的关注点集中于目标需求和学习需求。ESP领域杰出专家Hutchinson 和 Waters认为需求分析是一个复杂的过程，需求分析应包括目标需求和学习需求两部分[4]，并界定和区分了目标需求（target needs）和学习需求（learning needs）的概念。提出目标需求是指学习者在目标场景中（即未来的工作场景中）会使用英语来做什么，是以使用语言目标场景为导向的需求;学习需求则是指学习者为了达到目标在学习过程中需要做什么，涉及学习者的学习方法及策略、语言水平、态度、动机、兴趣等各方面。

目前，国内外关于学术英语需求分析主要集中于某一项学术英语能力需求的调查，或是硕士生和博士生的学术英语需求，而对于同一课堂内不同水平学生的学术英语需求对比分析并不多见。中国地质大学（北京）2019年展开了本科阶段大学英语课程的新一轮改革，初步建立了以综合英语课程为依托，学术英语公选课为重要补充的大学英语课程体系。然而，目前的课程设置虽然经过多次讨论修订，由于需求分析是英语课程设置的重要依据，急需需求分析进行支撑，以期完善学术英语课程体系建设。本研究通过对本校80名选择学术英语公选课的本科生进行问卷调查和访谈，调查不同英语基础的本科生对学术英语的需求，以及目前已经开设的大学英语素质拓展课之学术英语课程是否满足了不同英语基础的学生的需求;还分析了学术英语课程在本科阶段的设置和学业内容是否合理，探讨了学术英语课程分层教学的必要性。