余麗柃 刘乙鑫

2017年8月，正在休假的邹贤莲接到重庆两江新区教育局领导的电话。正是这个电话，让她走向了一条布满荆棘、同时又充满希望的道路——担任正在筹建中的重庆两江新区人和花园小学（现更名为两江新区行远小学）校长。

接手这样一所学校，邹贤莲心里既忐忑又隐隐有一种兴奋。一路走到现在，说披荆斩棘、乘风破浪一点不为过。在邹贤莲心中，好教育就是要把孩子放在心底，这三年来，她也一直坚持着，努力让孩子们爱上一所像家一样的学校。

为孩子留下积极的影响

1993年毕业开始做教师，从村小、县城学校、再到城区优质学校，从普通教师、教研组长再到副校长，用邹贤莲自己的话说：“随着自己年龄的增长，对教育的理解，对教师这个职业、乃至于对校长的认识都更加深刻了。”

接手一所新学校，是一种锻炼，是一次再出发。行远小学是一所从零起步的学校，邹贤莲第一次见到它时，还是一片废墟，“开车过来连导航都找不到路。”当时的情形让邹贤莲记忆犹新。

“那个时候我在这边一个人都不认识，想要办一所学校太难了。”邹贤莲感叹。在这样的情形下，要把学校办好就必须想很多办法，在这个过程中她也有了很多自己的思考。比如，新学校如何取得老百姓的信任，如何从无到有打造一支强有力的教师队伍，如何塑造自己的文化，创造属于自己的基因等等。

这个时候，邹贤莲想到了自己一路走来遇到的很多人，包括学生时代的一些老师。“那个年代，受家长推崇的老师，普遍都是经验型。现在回过头看，经验型的教师大多是严格、负责任，但不一定真正走到了孩子心里面。”邹贤莲说。在她看来，真正的好老师，经验只占其中很少的部分，一定要真正地去关爱孩子，走进孩子心里，能够让他若干年以后回忆起来还能有温情、有温度。

“做了这么多年教师，也有做得不完善的地方。现在做校长，经营一所学校，希望在面对每一个孩子的时候，至少努力做到让我这个‘校长妈妈给他的成长留下积极的、正面的影响。”邹贤莲说。

说到做到——在校园里，处处都能见到邹贤莲对孩子的这份心思。一楼，过道处有孩子们布置的植物，有学校精心摆放的小品;每一层楼的楼梯间，都有舒适的小沙发和小桌子;功能室外的过道较宽敞，有电脑、图书，学生可以按自己的需求使用和阅读……校园里处处能见到像这样与孩子相关的场域。邹贤莲非常重视校园里与学生有关的每一处细节，用心去营建与学生相关的每一个产品。因着这样的用心、专业与儿童立场，“校长妈妈”和行远小学一起，正在一点一点对孩子们起着积极的、正面的影响。

发挥学校教育的引领性

这些年的教育生涯，邹贤莲逐渐体会到，小学教育其实很简单——让孩子吃好、玩好、学好。但这三件事做好不容易，要在孩子成长过程中的千千万万件小事中去具体落实和执行。她强调：“一切的出发点都要根植在孩子的立场上、家长的立场上去思考你的管理，你的教育教学才能达到预期的目标。”

邹贤莲在学校提出了三空间融合的“智慧教育”，慧吃、智玩、乐学是其中的关键词。她说：“很多学校很多区域都在提生命教育，我们是否真的把孩子当作一个活生生的、成长着的生命呢？我们有哪些举措？我想每一所学校都应该不断叩问自己，并不断完善自己的一些举止和行为。”

她时常反思：同一个班、同一个老师、同样的课程教的孩子，为什么差别这么大？除了个体差异，还有孩子所接触到的家庭环境，人、事、物等，所有的这些都在对他造成影响。“学校不能只关注学校教育，不能关起门来办学，一定要考虑到家庭教育、社区教育对孩子的影响。事实上，孩子在学校受教育的时间是非常有限的，我们的教育要做的是影响孩子的生命成长，除了学校里的老师，还应重视父母、家人、亲戚朋友的力量，所以学校教育不应只关注分数表现的学到的一点知识。只有当所有的禀赋性格、思维方式、观察力、专注力等素养融为一体，当孩子走向正向以后，学习成绩自然是水到渠成的事。”

“相反，如果把这些都割裂开，只做学习知识、抓分数这一件事，教育是不可能做好的。因此，学校教育要发挥它引领性的功能，家庭教育也有自己的角色，老师和家长都要坚守好各自的职责，两者不能错位，”邹贤莲说，“如何做好这样的引领，需要校长深思。”

校园里，人人都能影响孩子

在最近一学期的开学致辞上，邹贤莲对全校学生讲，希望他们多多锻炼、认真上体育课。“孩子们，我多么期待到你们小学毕业的时候，每一个的身高都超过‘校长妈妈一大截，到时候‘校长媽妈就仰着头送你到中学。”

孩子长得好，不仅要多运动多锻炼，还要营养跟得上，学校的食堂工作自然马虎不得。从学校管理上来说，邹贤莲认为，要让孩子们吃好首先要把食堂管理好。建校以来，邹贤莲用了很多办法，让孩子们吃得安全，吃得健康，吃得开心。每一学期，她都会做食堂问卷调研，把这一学期食堂做的所有菜排出来，让孩子们选喜欢吃什么，不喜欢吃什么，然后进行问卷分析，对食堂管理进行优化。

现在，行远小学每周都会在学校微信公众号上公示下周的菜谱，还会根据学生的喜好，在保证营养和健康的前提下不断调整菜品和口味。邹贤莲认为，这是学校应该做的，并且是家长非常关注的。在学校一封名为《行远小学关于食堂问卷调研的反馈》的面向家长的公开信中，邹贤莲将家长们关注得最多的问题进行了一一解答，并落款“行远小学家长共进课程研发中心”。不难看出邹贤莲藏在其中的心思：对家长进行积极引导，并把学校的管理与课程科研深度融合在一起。

看似平常的午餐，既能发挥学校对家长的引导，于学生也是一门课程。作为一年级学生的新生适应性课程和劳动教育的重要内容，在午餐课程中学生学会注意细节、讲究规范，学校还评选出“用餐小绅士”“用餐小淑女”对孩子们进行鼓励。老师带领孩子们编写了用餐公约，编写童谣，用孩子们能够接受并且喜爱的方式润物无声地滋养着他们的成长。

每天中午，邹贤莲都和老师们一起到食堂用餐，孩子们会热情地向“校长妈妈”打招呼，她总会微笑着回应。邹贤莲提到一个细节：“我们选食堂员工，首先要求你要对孩子微笑，要关心孩子。”曾经有几次，食堂熬了大骨汤，有工作人员看到某班某个孩子没喝汤，还主动去提醒班主任老师。“我想，这就是一个学校应该有的样子，培养孩子的不仅仅是老师，保安、物业人员、食堂师傅都在影响孩子。只有当每一个人都关心到孩子，孩子才会反馈，回应他身上所接受到的温暖与爱。”

教育藏于细节

“教育就是把孩子放在心底，于千千万万件小事中具体去落实。”采访中，邹贤莲反复说到这句话。“我们当老师每一天都很细致，我们所有的工作一心都扑在这上面。”

学校里，设置有非正式学习区域，孩子们可以利用课余时间尽情拓展兴趣;每一个功能室的门都不会上锁，AI机器人室、沙画室、琳琅满目的器乐室等等随时向学生开放;涵盖足球、书法、舞蹈、主持等兴趣课程的社团，圆了不少孩子的艺术梦;为了让孩子们在校园里的学习生活更加丰富，行远小学的课程表在时间设置上灵活多样，有15分钟的，有35分钟的，还有50分钟、60分钟的。一些诸如晨练时光、小曲欢唱时光、自主时光以及晚上的亲子交流时光等都融在里面。

邹贤莲介绍，每天晚上的七点半到八点，校园群非常热闹，家长都在里面，大家互相启迪，互相展示。同样，校园里的午休时光，孩子们或是安安静静地看书阅读，或是休息，能够实现一个老师看管所有班级，其他老师都能休息。邹贤莲希望，在一个师生自在、舒展，充满平等、信任、温暖和关爱的校园场域里，孩子们能先在这里吃好、玩好，再来谈学习、谈培养。

2020年，受疫情影响，很多学校不得不进行网络教学。在邹贤莲看来，教育要适应未来发展的趋势，必须变危机为发展的机遇，变被动为主动。邹贤莲打破传统的1位老师带1个班的授课模式，探索年级双师课，即全年级1位线上导师，各班1位线下助教，通过“1+N”的线上线下双师无缝衔接、配合、融通，实现师师、师生、生生交互共同学习。

在新的学习方式中，平板成为了学生学习中的必备工具。但很多家长担心孩子使用平板会影响视力，以及一些不当的使用方式会影响学习。为此，邹贤莲专门带领老师们和学生一起制定了“平板公约”，让学生学会正确使用平板。

就是在这样的双师双线融合教学中，邹贤莲还希望“物尽其用”，把更多的资源带进学校给孩子们。学校延展各种资源，在课堂上，英国剑桥大学教授现场和孩子们对话，明尼苏达州大学药物学博士后为孩子们讲疫情，哈佛大学专家讲人工智能。“可能连线时间只有五六分钟，但是孩子们的感受完全不一样。”邹贤莲说。这既是学校智慧教育的生动体现，也是邹贤莲所希望的：打开校门，为了培养孩子把一切好的东西都吸收进来。

教育藏于细节，细节体现智慧。现在，这所成立仅三年的学校，在邹贤莲的带领下如校园里的孩子们一样，朝气蓬勃，也将如学校的吉祥物大雁一样，在今后的征途上，行远如雁，志在行远。

校长对话

本刊记者：很多人认为，学校文化是在长期办学过程中沉淀下来的，新学校不能“奢谈”文化。作为行远小学首任校长，您如何看待校园文化对一所新学校的重要性？

邹贤莲：学校需要文化的凝聚、影响和感召，学校文化建设是学校持续发展不可或缺的基础。学校文化从学校诞生之日，甚至从设计开始便在一天天生长。尤其是对于一所从零起步的新校，只有冰冷的房间和课桌椅，才更应该在建校之初植入文化理念：既要反映办学者对教育的理解，还应该有其逻辑和审美高度，让新建学校拥有该有的教育味道，更加符合孩子们对学校的美好期待。

文化理念的构建不是空洞的理论，办学者既要内化于心、外化于行，更要带领包括学生、家长、教职工在內的参与者将办学理念落实于具体的细节和标准之中。具体来说，构建一所新学校的文化体系，首先，要立足于地域校情。行远小学处于新区中的老区，家长素质水平差异较大，孩子们需要文化的浸润，家长们更需要文化的引领;其次，结合6-12岁孩子的年龄特征和教育教学规律，该年龄段的孩子具有童趣、天真的特点，对文化形象的设定也应符合孩子们的心理需求;最后，新时代的需求和未来的发展趋势需要怎样的人才，学校文化就该朝怎样的目标去进行构建。