魏帅 王鹏

摘要：本文针对选课走班模式下选排课流程中存在的普遍问题进行分析，提出几点优化策略，希望让选排课的效果更好，对相关教师提供帮助。

关键词：选课走班;选排课;优化

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-10-327

引言

近些年，我国加大力度推行全新的高考模式，在新高考六选三的模式中，学科组合高达二十余种。学生可以根据自己的喜好和特长来选择学科，这样能够更加充分地发挥学生的能力和价值。在这种模式推行之后，传统的授课模式就逐渐暴露出了问题。学校应当提高重视，对选课走班模式的流程进行优化，让选排课的质量更高，让学生获得更好的学习体验。

1.选排课流程的现存问题

1.1对学生的需求有一定的忽视

对于某些学校来说，现行的选排课流程存在一些问题，其中最突出的一个就是不能很好地满足学生的需求，导致学生的学习成果受到影响。造成这种现象的原因在于有些学校在进行选排课时，过于注重自身的教学资源，以教学资源的分配作为核心，并没有充分考虑到学生的需求，没有足够尊重学生的主体地位，造成学校内有大量的不能抢到自己喜欢课程的学生。

1.2问题处理效率较低

不得不承认的是，有些学校在选排课流程方面还存在问题处理效率较低的情况，尤其在问题处理方面，效率较低，不能达到高效解决问题的效果。而且，学生的需求是在变化的，在进行选排课时，一定要根据学生选课的种类和数量进行合理调节。但是，在原有的选排课体系中，有些学生反馈上来的问题并没有得到及时处理，教务人员也没有及时发现体系的不足，没有采取科学的方法对课程的编排方式进行重新调整，这些因素都在一定程度上影响了选排课的整体效率。

2.选排课流程的优化

2.1 选排课流程优化思路

选排课过程是将学校资源与学生需求进行匹配的过程。在这个过程中涉及了解教学资源、学生需求与匹配3个环节。原有的选课流程中，只突出了对教学资源的了解，所以在原有流程的基础上要增加对于学生需求的调查与学生与课程匹配度的衡量。可以通过问卷调查与问题反馈的方式及时了解学生需求，通过学生实时选课满意度调查的方式了解资源匹配情况，根据调查结果及时进行调整。

2.2 优化后的选排课流程

2.2.1 选排课风险预测与评估

在学校选排课工作开始之前，需要对上学期出现的问题进行汇总，根据之前存在的问题进行此次选排课风险预测与评估，并提出应急预案。选排课的方式不是一成不变的，很多学校在进行选排课的过程中，也会遇到各种各样的问题。但是，为了在问题出现的时候能够采取科学的方法加以应对，甚至及时调整选排课方案，规避风险，学校应当有一套相对完善的风险预测和评估体系，尽量预先发现选排课的风险，避免出现选排课的严重问题。

2.2.2 资源整合与学生意愿调查

对该校资源进行统计并对学生选课的意愿进行调研与分析。学校通过问卷调查的方式对各个课程学生选择意愿情况进行调查统计，查看学校资源满足学生的需求情况，并寻找替代的资源与课程对缺口进行填补。保证开设资源与学生需求尽可能匹配。由于学生选排课的组合数量较多，相应地，学生对于选课的需求也五花八门。所以，为了更好地满足学生的需求，学校应当加积极对学生的选排课意愿进行调查，将学生的需求收集上来之后进行分析，发现选排课体系中的不足，对教学资源进行更加高效的整合和分配，让学生的选课需求都能得到满足，这样学生才能更加投入地进行学习，达到更好的学习效果。

2.2.3 提出排课方案并进行满意度调查

选排课过程是一个不断调整、不断改进的过程。在第一次课表编排完毕后可将课表录入选课系统，由教师与学生查看课程，对课程满意度进行评价并给出修改意见。在查看满意度与修改意见的基础上进行多轮调整改进。在选排课进行的过程中，学校也要及时了解学生的满意度，针对学生不满意之处进行及时调整，这样不仅对提升选排课效率有非常积极的作用，对于学生未来的学习也会创造良好的条件。

2.2.4 选课过程及时进行信息反馈

选课过程应当是学生根据课程情况与自身需求进行挑选的过程。挑选的基础是学生對于课程有一定的认识与了解。学校通过各项信息渠道提前将各个课程的课程内容、课程性质、授课形式等信息发送给学生，帮助学生在理性了解的基础上进行选课。并在选课过程中及时将出现的问题记录反馈。

结束语

在选课走班这一模式被越来越多的学校接受的情况下，针对选排课的流程进行优化已经成为学校急需进行的工作。学校应当充分了解学生的需求，对学生的满意度进行调查，然后对学生反馈上来的意见进行及时处理，让选排课的效率更高。本文针对选课走班模式下选排课流程存在的普遍问题进行分析，并提出了几点优化建议，希望对学校教务工作人员有所帮助。

参考文献

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1.辽宁省瓦房店市高级中学 2.辽宁省瓦房店市进修学校