石艳

【摘要】随着现代化教育发展步入了全新的阶段，教师应当更加注意对学生自主学习能力的培养，以便学生可以养成一定的学科知识素养和情感态度。语文学科综合性较强，是可以与其他学科产生较多联系的知识体系，进行学生自主能力培养，不但可以推进学生对其他学科知识的了解程度，更可以帮助学生健全人格，培养学生民族自豪感提升爱国情怀。为此本文基于对学生综合素养能力提高的考虑，针对如何提高学生自主学习能力展开探讨。

【关键词】小学语文;自主学习能力;养成策略

在最新的语文教学方向中，小学语文课堂在提高学生基础语言能力和基础知识能力的前提下，更应该重视德育能力的培养，要让学生除了掌握基础知识外，还要具备一定的思考能力和学科鉴赏能力。为此教师应当积极转变现有的教学方向，不断发挥学生的自主性，通过高效的教学引导，让学生更对语文产生兴趣，提高学生的整体能力并自主进行学习，从而让学生通过更加独立的方式深入学习语文知识，帮助其构建一定的知识体系。

一、养成小学生自学能力的关键意义

随着教育改革的不断发展，人们越发意识到学习的目的是为了更好的推进学生整体发展，而不是为了成绩而让学生学习，特别是随着当今社会人们意识的不断提升，新时期人们对人才培养的要求也作出了一定的变化，改革标准也在不断的创新[1]。在传统的语文教学当中，教师坚持以应试思维来对学生进行思想普及，坚持要求以学生的成绩作为评判学生的好坏，在学习中教师只关注学生的成绩高低，而忽略学生自主能力的养成，这造成了机械化的学习模式，对学生的思想带来了一定的束缚。为了更好的提高学生对语文知识的认识，帮助学生更好地适应未来社会发展，为此教师应当注重学生的素质能力培养，坚持以学生作为课堂主导，让学生更好的适应社会生活，将社会与学习进行联系，形成必备的学科思维，并通过不断的课堂实践，提高课堂主体地位，关注学生整体发展需求，以学生的需求来设置教学任务，帮助学生进行全面成长。

同时帮助小学生养成自主学习能力可以提高学生对知识的理解模式，打破传统知识教学模式的束缚。教师可以让学生更加热爱学习，并通过语文课堂的这个媒介了解到日常生活中所无法接触到的知识，如古代人文知识和诗歌常识，并通过不断的自我学习，充实自己内心，让学生的视野更加开阔，拥有更加宽广的内心世界。在学习中不断积累优秀的文化，形成自己的思维，提高对世界的认知，实现学生的全面发展，遵循理性的教学模式，让学生更自主的去参与语文学习，让学生更好的体验语言的学习魅力，提高对学生思维养成力的重视，优化当前的教学手段，重视对学生的引导作用，将引导变为指导，让学生更具学习兴趣，从而提高学习动力。

二、小学语文当前教学现状以及存在的具体问题

语文作为一门从学生出生开始就一直伴随其左右的学科，在进行教学时，要注重发挥其深厚内涵，加深对学生思维和基础能力的影响。在当前的教育目标下，很多教师认识到了语文学科综合素养的重要性，坚持与学生进行良性沟通，但仍有部分教师忽视学生自主学习能力的培养，坚持传统的教学模式，对于存在的问题置之不理，从而影响了学生的发展，经过调查主要问题有以下几方面：

（一）师生沟通过少，交流存在障碍

在传统的教学模式下，教师忽视学生的个体作用，只是一言堂并没有尊重学生的个体地位，只是在自言自说，和学生的沟通少之又少。虽然有部分教师开始意识到学生的沟通在课堂中起着重要的作用，并寻求一定的方法与学生构成平等的交流方式，但在实际应用中却存在教师与学生沟通多流于表面形式，没有让学生真正体会到语文学习的魅力和教师对自己的关心，只是在课下时让学生与教师单独进行谈话，在谈话中渗透出一定的思想，以询问和了解学生语文学习障碍为主要内容，帮助学生解决一定的学习障碍。但此种方式并不能很好的贯彻素质教育和自主学习能力的培养，由于学生性格不同，部分学生对于此种方式会产生抵触心理，甚至会害怕教师和自己谈话的内容，从而造成了额外的不良影响。因此教师应当快速转变当前的教学手段，在培养学生能力时，要通过多途径的手法来了解学生的学习情况，以更加轻松和自由的方式来与学生进行沟通，打破师生之间的交流障碍，构建良师益友的交流模式。

（二）忽视创新作用，角度存在偏差

随着素质教育的全面推广，部分教师认识到了在语文课堂的创新作用，为了按照要求构建高效的小学语文课堂，部分教师照搬其他地区推广性较强的教学模式，想要以此来培养学生的整体素养。但由于照搬的教学模式不能很好的适应自己的语文课堂，致使課堂中充斥着多样的课堂教学手段，教学效果却很难达到教师的预期[2]。为此教师应该针对自己的课堂，开创创新手段，不能以偏概全，要认识到虽然提高教学效率很重要，但更要因时制宜，因地制宜，以学生个体能力的好坏出发，重视创新的作用，在保证提高教学效率的前提下，更好的与学生互动，开创全新的教学模式，加强对学生的理解，通过不断融入创新点，吸引学生的注意力，让学生更好的进行课堂内容思考，在实际中掌握一定的教学技巧，让学生收获更多的语文学习成就感。

（三）教学理念僵化，授课思路狭隘

在响应教育号召的情况下，部分教师在培养学生语文核心素养的时候，往往因为个人的喜好和教学手段的不同，造成语文课堂实施的教学效果参差不齐。部分教师认为小学生年纪较小认知水平较差，所以只有进行严格的要求才能更好的提高学生的课堂体验度，有的教师则认为学生应当充分发挥自身的优势，在课堂中多多表达自己，更加重视鼓励式教学模式，关注学生的整体性格爱好，通过多样的角度和授课方法，来提高对学生分层次教学。前者的教学理念僵化死板，在授课时无法达到教学的预期效果，而后者的教学思路则十分开阔，可以在授课时有效达到教学效果，因此在当前的小学语文教学中，教师要积极向优秀的教师进行学习，更改自己的教学理念，提高授课途径，并不断更新自己的授课思路，以未来的发展视角更好的对学生进行知识普及，提高学生的整体学习能力，为学生的后续发展提供坚实的基础。

三、小学语文课堂培养学生自主学习能力的实际策略

（一）坚持启发教学，推动学生学习兴趣

在语文课堂中，教师要坚持启发式教学，以爱好和兴趣来引起学生学习语文的动力，让学生更有兴趣进行知识的深入探索，将学习是件苦闷的事转化为学习是一件有趣的事。在语文教学中教师要适当的采取不同的教学环节，来构建语文学习知识体系，让学生深入课堂发展自己的思维。

首先教师要适当的设置吸引人的引语，来激发学生进行自主学习。在课堂教学时，教师可以针对学生年龄层次的不同和对语文感兴趣程度的不同，设置一定的问题来引入课堂知识，帮助学生进行思考，同时还要因时制宜，因课堂的内容而不断变换引语的方式，力求做到每堂课都有新内容，让学生的语文学习思路永远处于活跃的状态。

例如在进行《蝙蝠和雷达》一课教学时，教师可以针对课文的题目进行提问：蝙蝠和雷达可能存在着怎样的关系呢？雷达的作用可以做什么呢？蝙蝠这种生物，它的生活习性是什么呢？通过引人注目的设备来帮助学生进行思考，从而更好的联系到课文内容。学生进行思考时，教师就做好了自主学习引导工作的第一步，通过学生进行自主思考，构建了自己的思维模式和知识体系，以此种方式更好的推进学生自主能力养成。在学生回答问题时，教师要注意学生的思考角度，对于正确的角度教师要积极引导，对于存在偏差的角度，教师要及时给予纠正，帮助学生树立正确的学习观念，从而更好的进行后续学习。

（二）构建活跃课堂氛围，带动学生情绪

教师在授课时要注意构建有效的课堂氛围，从而推动学生参与课堂的积极性。积极构建课堂氛围，形成生动活泼的课堂气氛，可以加深师生之间的沟通，减少学生对课堂的抵触，更好地参与课堂，增加对知识的理解程度，提高自主学习能力，和课文产生情感共鸣，推动整体教学进度的顺利进行。同时教师要注重让学生成为课堂的主体，不断加强学生的个体地位，增进师生之间的相互了解，让学生对语文的好感转化为自主学习能力[3]。例如在进行《精卫填海》一课教学时，教师可以首先对课文内容进行简单了解，并对学生进行知识性普及，其次教师可以通过本篇文章的内容为学生创设一定的情境，通过活跃的课堂氛围来带动学生学习语文的兴趣，并通过情景剧的方式来引发学生思考，培养学生学习语文的自主能力，增加学生想要继续阅读或想要深入探讨其他有关古代文化史的热情，通过不断的开展相关课堂活动，调动学生学习语文了解知识的积极性，通过多样的授课模式，构建一定的知识体系，从而引发学生思考，实现学生自主学习能力的全面推动。

（三）树立正确观念，养成良好自主学习习惯

在进行学生自主能力培养时，除了教师的引领作用外，学生的主动想要学习和升级也是必不可少的推动因素。为此教师要帮助学生树立正确的学习观念，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生学习习惯的首要目的就是为了提高学生总体的综合素质，主要方法有以下几种：首先教师要培养学生良好的预习习惯，只有通过预习教师才能更好的看清学生知识薄弱点，学生也才能通过自主预习激发想要继续探索继续学习的欲望。其次，教师要帮助学生构建良好的课上学习习惯，在进行预习后，学生对课文有了初步的了解，产生了一定的探索欲望，在课上学习时，教师要让学生注意听讲，积极参与课堂活动，积极发言表达自己的观点，不要害怕教师的批评。教师也要端正态度，以学生作为课堂的主体，帮助学生构建课堂主人翁的观念，让学生更自主地参与课堂，提高课堂体验度。最后教师要帮助学生构建自主完成作业的好习惯，完成作业是检验学生学习成果的关键一步，为此教师要帮助学生构建自己的作业自己做，尽量不要让家长监督来完成作业的自主学习能力，只有坚持自己独立完成作业，才能更好的推动其他能力成長，所以教师要帮助学生构建正确的思想，培养学生的整体能力，从而推动学生全面发展。

结语

作为新时代的小学语文老师，教师要注重紧跟时代的发展思路，不断提高语文教学的实效性，让课堂更好的符合社会发展需求，符合学生的个人成长方向。为此教师要积极构建高效课堂，培养学生的优质自主学习能力，要做好长期培养的目标，应同时教师要不断的提高自身素养，掌握学生的发展规律，坚持走进学生的内心，具备终身学习的思想意识，不断研究教材联系生活，并学会利用多媒体来展开一定的思路拓展，通过深研教材来实现对学生基础能力和总体水平的把握，在潜移默化中对学生构成思想影响，推动学生向前发展，提高教学质量的有效改进。

参考文献：

[1]戴菁.授之以渔，以渔促学——浅析小学中段学生语文自学能力的培养策略[J].新课程，2020（34）：173.

[2]董春花.小学语文教学中学生自主学习能力的培养研究[J].中华少年，2020（18）：61+63.

[3]田晓盛.小学语文课堂上自学能力的培养[J].课程教育研究，2019（35）：32.