刘小英

摘要：语文教学，再也不是一个用时间去磨砺的时代了，快节奏的生活方式和高效率的时代，要求我们的语文老师要去不断探究，不断实践，不断总结，向我们要效率并且是高效率的语文课堂，这就是我们现在的语文老师眼前的一道坎，需要我们努力去迈这道坎。

关键词 融洽、因人、优化

中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-2-265

时代在不断进步，教育也只有跟上时代的步伐，才能培育出适应这个时代的竞争者，高效就是适应时代的硬条件。要想实现语文教学的高效，教师一定要有研究，研究教材、研究自己，研究学生、研究自己的教学历程，最终找到适合自己教学的高效方法。下面就我二十多年的教学生涯，谈谈自己在追求高效这条路上的一些粗浅认识。

一、融洽关系润课堂

1、师生关系融洽是高效课堂的基础：教师要学会倾听学生的心声、多与学生沟通、尊重他们，学会向学生学习。记得有一次在我的语文课堂上，一个学生突然大叫起来，为了不影响整个教学流程，我用眼神示意她停止大叫，下课后，我把课堂上大叫的孩子请到办公室，想询问她课堂上大叫之因。但无论我怎样引导，她都呆在我办公桌旁，一言不发，她本就是一个性格内向的孩子，在这种情况下，要想让她开口，是不可能的。我干脆另换方式，我用恳求的眼神看着她说：“老师现在马上要去另一个班上课，你能不能帮我把那一叠抄写本改了，随便把书写较差的同学给他写一两句鼓励性的语言。”说完我就走了。等我上完课回到办公室时，她已按我的要求完成了我给她的任务。这时从她的神态上，我感觉她心里的压力比刚进办公室时小多了。更让我意外的是，她主动给我道歉，并向我讲述了她妈妈在学习上，不断给她施压，她随时都想爆发，于是就出现了课堂上不自觉的大叫。我微微点头，并告诉她，我理解她的爆发，但不应在此处。

2、师生关系融洽是高效课堂的润滑剂：一个高效的课堂，除了老师提前备好课，预设好各大环节以外，还要强化师生之间的互动。这种互动是增进师生关系，融洽师生关系的桥梁。“教”与“学”之间的最好衔接方式就是互动。我的语文课堂，是一个特别的课堂，我在课堂上激情导入之后，都会以不同的方式向学生求助。运用“知之为知之不知为不知是知也！”的原理。课堂上，我是以学生的身份，向孩子们抛出一个这节课，最简单的一个问题去探路，一旦有孩子回答了这个问题，我就说一声“谢谢老师”，在这样的尊重与激励下，学生的情绪一下就高涨起来了，都想得到这样的待遇。借此机会我就接着抛出事先预设好的一系列，有关这一堂课的所有问题。给足预设好的时间，让孩子们独立思考后，再小组合作，时间到了之后，各小组都争着派代表发言，如果我满意了这时我的回答就变成了“谢谢你们小组”，如果没达到我的预先设好的思与答案，我的回答就变成了“老师，谢谢你的回答，但我不赞成这一观点或这一答案”，紧接着我会在此基础之上不断追问，这时，班上其他组的成员就更加活跃了，为了让我这位“笨笨的学生”满意，他们绞尽脑汁深挖问题。在这个过程中，我不断地与学生交流分享，分享我的的认知、我对这个问题的观点和思考、以及我的见解和探究，学生也不断地发表自己的观点“帮助”我解决这节课的疑难之处。这样一步步的交流，一些新的观念与理念自然而然，从而达到共识与共享、最终达到共进。这样的互换身份，互相尊重，不但愉快完成了当堂的教学任务，还深挖了课堂，让课堂得到了高效。

二、因人而教助课堂

1、了解学生个体：“学生，我们不是让他们身在何处而要让他们是心在何处”。老师是要知道或者是调动学生的积极性让他们和老师互动。这就需要老师在课堂上关注每一位在场的学生。95%的初中学生在课堂上都希望得到老师的关注，他们希望得到老师和同学的认可，那么，老师在教学中应该采取行之有效的方法，来激发学生的学习兴趣和热情，最先要做的事就是，老师要了解班上每一个孩子的个性，比如，我的语文课，在课堂上提问时，哪些同学只需要他回答基础性的浅显的问题，哪些同学喜欢回答具有挑战性的问题 ，哪些孩子喜欢点评别人的回答等等。總之，我很了解我的学生，并且让他们各进所能，各展其才，最终让全体学生都能有所获，共同进步;

2、了解学生原有的认知基础：语文的积累、记忆、运用等。信息量之大，一个细心地语文老师，要知道学生的基础不一样，决定了他的语文课堂获取的也许不一样。老师一定要了解本班绝大部分孩子的基础，从而实施有效的教育方案。在此基础上，让学生养成“接受新知识，不忘旧知识”的好习惯。孔子曰“温故而知新”说的就是这个道理。了解学生，学生在学习中所收获的新体验、新的感悟，在此基础上可以用于实践，让学生体验到成长、体验到进步、体验到实践就能享受到学习的快乐。以激发学生的学习动力。从而达到高效课堂

三、优化过程强课堂

1、课前三分钟，让学生进入学习状态，或阅读与本课相关的文章，或阅读优美的片段。再进行激情导入。这样就让学生在点滴时间上做到了拓展积累知识。

2、出示目标：在教师准备好了教学目标的同时，出示单元目标或本堂的学习目标，是一堂高效课十分关键的一步，它是这堂课的一根绳，一头系着老师，一头系着学生，学习目标是学生通过学习应达到的最低标准.让学生带着目标任务去学习，而不是茫然的度过一节课，当然，学习目标也是激励着老师的教学目标的，.它无论对老师还是对学生来说都是十分重要的.

三、小组讨论，合作探究。“计谋之用，公不如私，私不如结，结比而无隙者也”。这就概括了小组合作的力量，小组合作的力量是不可估量的。老师在把学生分成小组后，选好小组长，每当一个探究性的问题一出来，就让小组长组织先个人思考，接着小组交流，最后派出小组发言人，在全班进行交流，。接下来小组间互相点评和进一步补充。小组探讨，讨论的目的是要全体学生都能参与并乐于参与，让学生的主动性都能得到充分发挥，有效的语文学习不能单纯地靠记忆，还要动手实践、自主探索。小组的合作交流是学生习语文的重要方式。课堂开展小组合作学习，让沉闷的课堂有生机，更有利于师之间、学生之间的情感交流和信息交流，目的是培养学生从不同的角度去观察问题，分析问题，这样就没有固定学生的思维。发展学生思维的发散性和求异性。这就是高效课堂的集中点。

总之，在教育教学中，要想高效，教师只有经过自己不断学习，进而不断实践和不断总结，不断地改进教学方法，只有这样才能提高教学质量，从而提高学生学习效率，增强学生的学习兴趣，增强学生的自信心。让自己的教育教学再向前不断地迈步，让我们的教育更好的服务于社会。

参考文献

《论语》

《四库全书<谋篇第十>》

四川省大英县蓬莱中学