摘 要：高中阶段的政治学科知识大多较为抽象且逻辑性较强，应用传统的教学方法学生难以有效理解。因此，教师要运用多元化的教学方法构建新的教学模式，在采用体验式教学模式的过程中，教师要立足于政治学科的教学特点，结合高中阶段学生的实际情况，尊重学生的主体地位培养学生的自主创新意识。在教学过程中还要鼓励学生积极参与到教师组织的教学活动通过动手操作和情境体验等多种方式掌握知识。基于此，本文针对高中政治学科体验式教学模式的构建进行了探讨。

关键词：高中政治;体验式教学;构建思路

引言：当前的高中政治学科教学中，受高考压力的影响，教师的教学方式较为单一，导致政治学科教学中存在一系列问题。这需要教师对问题进行深入探讨，同时制定多样化的教学策略进行改进。在高中政治学科教学中构建体验式教学模式，以尊重学生学习主体为基础，为学生营造良好的课堂教学氛围，激发学生的好奇心和求知欲，使学生通过探索，能够掌握知识原理，并且能够对所学知识这些灵活运用。另一方面，教师还要融入学生的生活，为学生创设生活化的体验情境，这样学生才能将自己的生活经验融入到学科学习之中，更能够将所学知识应用于生活，更好的解决生活中的实际问题，以此提高自身的社会实践能力，展现高中政治学科的育人功能。

一、高中政治学科教学中出现的问题

（一）过于关注知识的教学

诚然，高中政治学科教学中涉及的理论知识较多，学生要付出相当多的精力才能有效掌握，加之政治学科是高考考察的重点科目，教师在教学过程中以考试为导向，注重学生对知识的吸收与应试技巧的培养，这种教学模式导致教师忽略学生的主体地位，只让学生通过背诵和记忆等多种方式掌握基础知识，忽视了学生政治素养与综合素养的培养，保持政治学科难以发挥其育人功能，更难以在教学中落实立德树人的根本任务。只有教师不断转变自身的教学观念，理清政治学科的育人功能及目标，这样才能通过有效的教学培养学生的综合素养。

（二）需要转变教学观念

政治学科的教学不仅要让学生掌握知识，更要让学生通过学習将知识转化为指导思想，这样学生才能通过这次课程的学习，不断提高自身的修养，树立良好的道德品质。但从实际情况来看，大多数教师在课程教学中，教学观念僵化，对教学活动以及教学内容的构建未能结合社会的发展需要进行优化。反映在课程教学中，大多数教师在教学活动中不注重教学方法的创新，也未能将促进学生的可持续发展作为出发点和落脚点。

二、高中政治学科教学构建体验式教学模式的意义

（一）帮助学生更好的掌握理论知识

高中阶段的政治学科具有一定的教育目的，政治学科也有较强的育人功能，通过政治学科帮助学生树立远大的理想信念，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，从而使学生在面临人生选择时，能够以人民利益作为出发点，能够积极参与到社会生活之中促进自身的全面可持续发展。因此，高中政治学科的理论教学要尊重学生的主体地位通过开展思想政治教育培养学生的综合素养，满足学生身心发展的需要。要达到这样的目标，教师要转变传统的教学模式，将学生从被动学习转化为主动探索，并且为学生创设良好的探究情境，充分挖掘学生的学习优势，使学生更好的掌握政治学科的知识点。

（二）体验式教学满足政治教学的需要

政治学科教学中知识点较多，涵盖了政治生活、社会生活、文化生活等各个方面的内容，这些内容与学生的生活有着紧密的联系，但就从学生的生活中抽象而来，导致学生难以深入掌握。基于这样的学科特点教师在教学过程中构建体验式教学模式，需要密切政治与生活之间的联系，让学生通过体验式学习，能够将各个知识点联系起来，进一步激发学生参与学习活动的积极性和主动性，将所学的知识内化为自身的品质，进一步陶冶学生的情操，这样的教学活动不仅尊重了学生的主体地位也进一步促进了学生的全面发展。

三、高中政治体验式教学模式的构建思路

（一）营造民主化的教学氛围

体验式教学方法重在体验，教师在课程教学中应当关注学生的学习过程与体验过程，让学生学会感悟和体验，以不同的形式拓展学习空间，让学生从政治学科的学习中感受到乐趣。在创设教学氛围的过程中，教师首先要充分尊重学生的主体地位，将学生至于课堂的主体，才能围绕学生的一系列实际情况优化体验式教学。其次，教师要致力于构建和谐的师生关系，消除教师与学生之间的身份隔阂，这样学生才能在课堂上积极配合教师进行学习，放下思想包袱中参与到教师组织的教学活动中。最后，在创设氛围的过程中，教师要进行精心的教学设计，激发学生好奇心和探索欲，这样才能营造浓厚的学习氛围，使学生在学习的过程中增强体验。另一方面，教师还要在课程教学中加强与学生之间的沟通和互动，通过沟通互动发现学生在学习过程中出现的问题，也能给予学生针对性的指导，进一步提高体验式教学的效果。加强教师与学生之间的互动，还需要教师营造自主、合作、探究的学习氛围，学生通过相互探究与合作，能够发挥自己的长处进行学习，能够进一步增强学生的学习体验。只有学生不断强化学习体验，才能树立对政治学科的长期学习热情，从而有效提高课程教学的质量和效率。

（二）创设良好的教学情境

创设良好的情境才能增强学生的学习体验，教师在创设情境的过程中，首先要深入挖掘教材比较内涵，据此提出有效的学习目标，帮助学生完成学习任务。其次，创设良好的教学情境还要促进政治教学的生活化，加强政治与生活的联系，基于学生生活经验进行教学情境创设，才能使教学内容更好的引起学生的共鸣，增强学生对知识的有效理解。其次，教师在课程教学中，还要运用多元化的方式创设教学情境，使学生在每一节课程的学习中都能有新的收获和体验，以引人入胜的情境吸引学生学习，学生才能在学习的过程中更好的掌握知识，培养能力。例如在指导学生学习神奇的货币相关知识的过程中，让学生在教室模拟购物的情景，学生在课堂上通过货币与商品之间的交换，将生活中的情境与课程教学内容深刻的联系在一起，既帮助学生理解了知识，也能够使学生认识到货币发展的历程，这样的方式加强了学生对所学知识的体验，进一步提高了课程教学的质量和效率。又如才知道学生学习信用工具和外汇相关知识点的过程中，教师为学生创设了生活化的体验式情景：假如你现在有一张额度为2000元的信用卡，你会如何支配这2000元的额度？以这样的方式让学生进行探讨，学生在体验的过程中能够更好的认识信用工具的本质，达到强化学习效果的目的。

（三）尊重学生的个性特征

高中阶段的学生身心发展具有不平衡性，随着学生的信息发展不断成熟，每一位学生都拥有了自身的个性特征。这需要教师在教学过程中尊重学生的个性差异采取因材施教的策略指导学生进行体验，这样才能发挥体验式教学的最大价值。高中阶段的学生真对事物有了基于自身的价值认知，因此学生的价值观存在一定的差异，教师在采用体验式教学生，要关注学生对于学习内容的个性化体验，尊重学生对教材内容的多元化解读，在此基础上引导学生利用自己的思维和方式验证自己的观点，才能更好的促进学生的个性发展，实现政治学科体验式教学的个性化。例如在指导学生学习哲学相关知识点过程中，教师可以从矛盾点上引导学生思考，让学生针对不同的观点产生多样化的解读方式，在这样的学习过程中，学生都能有基于自身的认知和思考，以此促进学生的学习强化学生的学习体验。此外，尊重学生的个性特征还需要教师根据不同学生的学习水平进行分层次的教学，根据不同学生的个性特征创设个性化的情境引导学生进行体验，这样才能使学生在体验式学习的过程中构建基于自身认知的知识体系，进一步掌握課程中所学的内容。

（四）综合案例引导学生体验

在高中政治学科教学中融入案例教学，能够帮助学生更加具体的理解抽象的知识，在体验的过程中，教师将案例融入到实践教学活动中，让学生在真实的情境中进行实践式的体验，这样才能取得良好的教学效果。不仅如此，通过实践式的体验教学还能帮助学生更好的感知社会发展，更好的接触社会生活，进一步促进学生的社会化发展。具体来说，教师要深刻把握教学内容，在实践活动中紧扣教学培养目标，这样才能使学生实现对所学知识的深化。例如在指导学生学习弘扬民族精神相关知识点过程中，教师在课程教学中，让学生以传统节日春节为主题，让学生做一次活动的策划人，通过怎样的方式才能打造浓厚的春节氛围，并且让更多的人了解春节文化，通过春节文化感受民族精神的内涵。在这样的实践活动中学生能够发挥自己的优势和长处，一些学生绘画能力较好，能够通过绘画的方式将传统文化的精髓融入到绘画作品中，也有一些学生歌唱水平较高，针对春节活动策划了一系列文艺节目，通过歌唱活动使更多的人认识春节了解春节。这样的体验式教学方法使学生在实践操作的过程中，更加具体的感知传统的民族文化精髓，并且在今后的学习和成长中，能够树立起自觉弘扬中华民族精神的意识。

结束语

综上所述，在高中政治学科教学中采用体验式教学法具有十分重要的意义，教师在课程教学中要紧扣教学内容，结合高中阶段学生的实际情况为学生创设良好的情境，创设良好的教学氛围，充分尊重学生的主体地位，关注学生的实践活动，这样才能增强学生的学习体验，进一步强化学生的学习效果。

参考文献

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作者简介：马娟;1984.05;回族;甘肃省张家川;研究生;中小一教师;思想政治教育