黄奎

摘    要：现代外语教育主张学生在语境中理解、学习、运用语言，教师应尽可能对课堂进行语境创设，让学生在任务中体验、感知和运用语言。英语课堂活动的语境创设可以赋予课堂活动真实意义，推动学生深度参与课堂活动，让学习真正发生，从而大幅度提高课堂效率。英语课堂活动的语境创设应遵循真实性、趣味性、逻辑性和导向性原则。

关键词：课堂活动;语境;原则

《普通高中英语课程标准（2017年版）》指出，“在综合性的语言实践活动中，教师要关注学生的生活经验和认知水平，选择既有意义又贴近学生生活经验的主题，创设丰富多样的语境，激发学生参与学习和体验语言的兴趣，以使学生能够在语言实践活动中反思和再现个人的生活和经历，表达个人的情感和观点，在发展语言技能的同时，提高分析问题和解决问题、批判与创新的能力”[1]39。

课堂是英语教学的主阵地，课堂活动的设计体现了教师的教学理念和实践能力。在丰富多样的语境中开展英语课堂活动，使学生在富有意义的课堂教学环境中，注重语言在使用中的意义，深度参与课堂，完成一个又一个具有挑战性的教学任务，在完成任务中体验、感知和运用语言，获得英语学科核心素养的全面发展。同时，促进学生在主题意义探究过程中获取系统化知识，整体感知语言，内化知识，并帮助学生把内化后的知识和技能外化出来。

那么，英语课堂活动如何进行语境创设呢？经过观察课堂、反思提炼，笔者提出英语课堂活动语境创设的四条原则，即真实性原则、趣味性原则、逻辑性原则和导向性原则。

一、真实性原则

语境创设唯有真实，才有可能走进学生的内心，让学生产生代入感、参与感，从而在体验中实现知识内化。英语教学需要真实的学习任务。听、说、读、写都不仅仅是为了操练，或者为了考试得分，更是因为生活的需要、交际的需要。英语课堂活动要注重用英语做事，培养学生在特定问题情境中运用英语解决问题的能力。只有真实的材料、真实的任务才能激发学习动机。“动机问题一直是教学的核心问题，因为缺乏应有的动机驱使，就没有学习动因和兴趣，学习也就如同毫无胃口的进食。”[2]很难想象，虚假的东西能维持学生长久的学习动机。所以英语课堂活动的语境创设应遵循真实性原则。

【课例片段1】

在人教版义务教育教科书《英语》（以下课例使用的都是同一套教材）七年级下册Unit 5 Why do you like pandas？的单元复习课中，有教师想要通过一段听力练习巩固单元核心句型。教师用如下语言进行语境创设：Today is Saturday. The weather is fine. My 5-year-old daughter wants me to go to the zoo with her. In the zoo， I ask her some questions. Please guess what questions I ask.学生猜测“父亲”的问题可能是：What animals do you like？ Why do you like them？ Where are they from？ What animals do you want to see first？ 随后是有关一段听力的练习——听父女对话并完成表格。

【点评】这一课例较好地体现了语境创设的真实性原则。学生完成的听力填表活动不再是单纯的听力练习，而是有了实际意义，是典型的在“用英语做事”，在完成任务中体验，“通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能”[3] 。显然，这样的语境创设真实可信。这种基于问题、基于探究的学习方式能够有效吸引学生参与教学活动，学生可以在体验中体会单元核心句型的价值和作用，从而有效提升学习效率。

二、趣味性原則

好奇是人的天性，尤其对于十多岁的孩子来说。兴趣是一切知识的来源。因此教师应在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，并引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机。要取得高效的学习效果，英语课堂活动的语境设置应该有趣、新鲜、生动，能抓住学生的心。在“新、奇、特”的情境中，学生的情绪很容易被调动起来，课堂参与度会更高，学习效果会更好。因此，恰当地运用现代信息技术，创造生动的课堂情境，有利于培养学生的学习期待。所以英语课堂活动的语境创设应遵循趣味性原则。

【课例片段2】

在九年级Unit 13 We are trying to save the earth！ 的单元复习课中，有教师把这个单元的复习设计成一次环保俱乐部的活动，并邀请了三位特邀嘉宾，他们是国家主席、来自英国的环保人士Amy（该单元教材中介绍到的人物）和地球先生。国家主席和Amy由学生扮演。这两位人物的登场很快吸引了学生的兴趣。教师用拟人手法将地球比喻成俱乐部的特邀嘉宾，在介绍他时特意引导学生对他“察言观色”，发现这位特邀嘉宾并不高兴（设计时对其面部表情进行了特别夸张的处理）。接着，教师又带领学生观看录像找出地球先生不高兴的原因：He is worried about the environmental problems. 从而导出该课时的主要话题。

【点评】教师把这个话题的复习设计成一次环保俱乐部的活动，并邀请了三位平时完全不可能聚在一起的嘉宾。这样的情境创设极富想象力和创造力，学生一下子就被吸引到课堂活动中来，为学生参与归纳、讨论等寻求环保问题解决方案活动推波助澜。这个语境创设既联系了教材，又联系了学生的生活和经验。这样的语境创设十分夸张，好像“不真实”。但事实上，教学是一门艺术，艺术的真实在于合情合理，而不是对生活照抄照搬。课堂后续活动中学生的积极参与让我们看到了英语课堂活动语境创设趣味性原则的重要性。

三、逻辑性原则

思维品质是英语学科四大核心素养之一。“思维品质指思维在逻辑性、批判性、创新性等方面所表现的能力和水平。”[1]5在英语课堂活动中，教师创设的若干语境活动应尽量相互关联、层层递进。这种逻辑性很强的课堂系列活动也是在潜移默化地培养学生思维的逻辑性。如果教师自己不注意课堂教学环节之间的逻辑性，过渡环节生硬，很容易让学生感觉这节课虽然接触了一大堆的学习材料，也努力地完成了一大堆的任务，却终无所获。而相互关联的学习活动则让学生产生真实的学习获得感和能力提升的满足感。所以英语课堂活动的语境创设应遵循逻辑性原则。

【课例片段3】

在七年级上册Unit 6 Do you like bananas？的单元复习课中，有一位教师安排了四个主要教学活动：听力活动、调查活动、阅读活动和写作活动。这些课堂活动的背景是，学校跟国外某校有交换生项目，交换生Jack很快要到班上来。教师先后安排的四个课堂活动具体如下。

第一环节：听力活动

教师创设语境：为交换生Jack举行欢迎会。教师介绍说：Jack is an exchange student. We are going to have a welcome party for him.因为要举行欢迎会，需要了解Jack的饮食爱好，而Jack发来了一段语音介绍自己的饮食爱好，从而引出听力活动：Listen to Jack and fill in the blanks.

第二环节：调查活动

教师创设语境：Jack will come to the party and you will come to the party， too. What food do you and your partner like？从而引出一项调查活动，借此训练学生掌握“I like ... and ... but I don’t like...”“My friend likes  ... but she doesn’t like ...”等句型。

第三环节：阅读活动

教师创设语境：Jack will live in one of your homes. So he writes a letter to tell us something about himself.从而引出阅读活动。此处不但赋予阅读真实的意义，还在阅读中培养了学生分析、归纳、判断等思维能力。

第四环节：写作活动

教师创设语境：Jack tells us his living habits. He also wants to know your and your parents’ living habits.从而产生真实的写作活动：Write a reply（回复） to tell Jack about your and your parents’ living habits.

【点评】以上四个课堂活动不仅真实、有意义，更有很强的连贯性、逻辑性。因为要为交换生Jack开欢迎派对，所以需要了解Jack的饮食爱好，从而赋予听力活动实际意义;而“我们”也要参加，所以需要调查“我们”大家的饮食爱好，从而赋予调查这一口语活动实际意义;因为Jack将会有寄宿家庭，所以需要介绍其运动和一日三餐习惯（在读后活动中还引领学生进行归纳、推理等思维活动）;而Jack想了解“你”的情况也显得合情合理。听、说、读、写四项课堂活动环环相扣，形成完整的任务链，体现出教师的匠心独具。显然，只有教师思路清晰才能安排出逻辑如此严密的教学活动，从而培养出逻辑严密的学生。逻辑严密、相互关联的课堂活动，既体现了课堂活动的实际意义，又可以有效提升学生的逻辑思维能力。

四、导向性原则

英语学科也肩负着立德树人的任务。对学生进行恰当的情感态度教育，培养学生正确的价值取向和审美情趣，是英语教师必须担负起的责任。英语教学活动的六个要素，就是以主题语境为统领。在英语课堂活动的语境创设中，应努力赋予语境正能量，用正面的、积极的语言材料引导学生，实现学科育人价值。要克服为趣味而趣味，甚至为讨好学生把语境设置得花哨、庸俗的倾向。所以英语课堂活动的语境创设应遵循导向性原则。

【课例片段4】

七年级下册Unit 9 What does he look like？的Self-Check 2是：What do your parents look like？ Describe them.在引领学生写作之前，教师特别展示了自己对母亲的描述：I want to have a beautiful mom. But my mom is not good-looking. She is short and heavy. And she always wears old clothes. She has small eyes. I don’t like that ... My mom is not beautiful， but I love her very much. Because she is kind-hearted and smart. She always helps me when I am in trouble.随后，教师引导学生对这篇小作文进行了语言、立意等方面的讨论

【点评】这是一个单元复习课中的输出活动。描述父母，不能仅仅局限于外貌的实话实说，字里行间还应表现出作者的情感态度。在本课例中，教师展现出来的母亲形象并不美丽，但真实。事实上，绝大多数人都是相貌平平，并不“帅”也不“美”，但他们身上并不缺乏美，看见他们身上人性的光辉可能更有教育意义。教师创设的语境有利于对学生进行正面教育。事实上，该单元还有很多健康向上的主题意义值得探究，比如：衣着打扮与人的身份、性格、文化背景的关系等;不以貌取人、注意衣着得体等。课堂活动，不仅要关注语言学习和思维训练，也要充分考虑正确价值观的养成。

活动是英语学习的基本形式。在英语课堂活动中进行语境创设，其目的是赋予课堂活动真实意义，让学生深度参与课堂活动，让学习真正发生。英语课堂活动的语境创设应遵循真实性、趣味性、逻辑性和导向性原则。虽然，本文所列举的四个课例均是单元复习课，但英语课堂活动语境创设的这些原则不是复习课专有，对于其他课型同样适用;同时，不是每一个课堂活动的语境创设都必须面面俱到地遵循这四条原则。教师在进行课堂活动设计时，心中有这四条语境创设的原则，英语学科核心素养的落地就多了一层保障。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.普通高中英语课程标准（2017年版）[M]. 北京：人民教育出版社，2018.

[2]王篤勤.英语阅读教学[M]. 北京：外语教学与研究出版社，2012：2.

[3]中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M]. 北京：北京师范大学出版社，2012：4.