蔡海珠

摘要：教师培训活动会影响幼儿教师的专业能力，通过对幼儿教师开展多方面的培训可提升其专业水平与技能，也能端正幼儿教师的工作态度，促使幼儿教师更好地参与教育教学各项活动。基于当前民办幼儿园在国内与幼儿教育中占据的影响，幼儿园应该重视通过多种方式提升幼儿教师的专业能力，根据实际情况制定有针对性的培训方案与策略，提升幼儿教师的专业能力。基于此，本文章对幼儿园新教师教学技能现状分析及策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：幼儿园;新教师;教学技能;现状分析;策略

中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-22-107

引言

教学活动在幼儿园教育中占据着不可或缺的位置，教学能力的培养是新教师专业成长上迈出的第一步。一方面，教学活动与三大游戏、区域活动相比，更加有利于教师充分了解每个孩子的现有学习水平，为幼儿学习发展提供更多有效支持，凸显了分享、梳理和高效的特点，强调发挥教师的引导作用，映射了教师教育教学方面上的综合素养;另一方面，教学活动可以弥补个别化活动的一些不足。

一、幼儿园新教师教学技能现状分析

（一）对各领域核心目标理解模糊

大多数新教师在院校学习理论时基本是以书面文字理解为主，脱离教学实践，没有真正理解理论。同样的，在对《3～6岁儿童学习与发展指南》各领域核心目标解读时，大多数新教师缺乏具体的教学操作经验，缺少自主分析和思考。这就导致有的教师在音乐活动中拟订幼儿语言发展目标，或者是将各年龄段幼儿的发展目标混淆。笔者还发现，新教师在拟订教学目标时，往往照搬教材或别人的活动目标，忽视本班幼儿学习的实际水平和特点，忽视幼儿园实际条件和本班实际条件。当教学目标一旦偏离幼儿实际，新教师便不能保证教学活动的有效性。

（二）活动组织能力比较弱

因为很多新教师没有接受比较专业的技能培训，开展园区工作之后也没有得到充足的技能培训，所以专业能力比较弱，不能根据实际情况组织幼儿开展各种游戏活动或者是知识探索。幼儿教师也没有围绕现代教育和幼儿的成长情况合理安排一日活动，缺乏环境创设的意识，也很少组织幼儿开展区域活动或者是科学的户外体育活动，这样就不能提高整体办园质量。

二、提升幼儿园新教师教学技能的有效策略

（一）通过逐层培训促进幼儿园教师专业成长

在专业化发展过程中，幼儿教师要自我发展、自我管理。首先，利用教学观摩，提高幼儿园教师教学水平。鼓励教师积极参与教学观摩，通过对成功案例经验进行学习，加快个人成长速度。其次，開展专项培训，提高工作技能。由学科带头人制订、组织培训计划，针对具有不同特点的教师进行美术、音乐、舞蹈、备课、课堂教学等方面的培训，结合使用个体培训和分组培训，尽快提高教师的技能技巧和业务水平。教师也应建立一个符合个人专业的发展目标，根据已有知识、能力和工作实际情况，选择参加适合自己的培训活动。

（二）幼儿教师的科研内容应关注当前热点问题

由于幼儿教师的科研及写作目的是为了反思和解决现实工作中的具体问题，是一种行动研究，是为了提高教师的保教工作水平和提升自身专业化程度，也因为这种研究属于社会科学范畴，所以幼儿教师在进行科学研究之初选定主题时，要注意选择当下有关幼儿教育教学的热点问题进行考虑。如，幼儿情绪发展与调节、深度学习理论视角下的教师教学策略、幼儿园班本课程的研究、劳动教育融入幼儿园课程的方法、幼儿行为观察、幼儿园阅读分享活动研究等。研究问题的切入点要具体，要针对大问题下的一个具体方面进行研究，从而便于推动实际工作的开展，也有利于自身甚至带动周边幼儿教师专业化水平的提升。

（三）创建科研载体提高幼儿教师专业性

关于幼儿教师的教育科研已经极为普遍，这种方式能促进幼儿园教育水平的有效提高。幼儿园教师要充分发挥作为科研主体的积极作用，在日常的教学过程中不断地发现出现的问题和情况，针对问题进行探讨和研究。幼儿园也要加强对科研载体的重视，可以构建一种多元的教研模式，从而提高幼儿园教师的专业性。并且可以在科研教学的基础上开展更多具有多元化的教学活动。通过定期举办关于幼儿教学的科研研讨活动，将幼儿园中所有教学人员囊括其中，展示优秀教师的科研成果，针对有优秀表现的幼儿教师，园方可以进行奖励和推广。

（四）对接专家，组织线上培训学习在线上培训

学习中，课题组教师积极开展二次学习，引领并带动新教师聆听专家讲座，围绕议题开展读书交流。其中冯晓霞教授主讲的《实践运用集体教学活动中的学习与指导》，为我们课题提供了引领性作用。讲座中所提到的“知识系统化理论”和“有意义学习理论”结合了其本人、课题组全体教师以及新教师研究中得到的理论基础。让大家明晰了教学方向，解决了主要的教学问题。

结束语

总而言之，幼儿园教师的专业化成长，首先要从教师思想观念上进行一定改变，要保证幼儿在课堂中的主体地位，充分提高自身的成长意识，为专业化成长奠定坚实的基础。同时，幼儿园教师的专业化成长也离不开幼儿园这一主体发挥关键作用，通过适当加大对教师的考核和奖励机制，使用多种网络技术对教师教学进行辅助，为幼儿园教师的专业化提供助力。

参考文献

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