陈佳妮

摘要：随着新课改的推进，英语作为一门重要的国际化通用语言，已经成为了我国绝大多数中小学生的第二语言。然而，虽然很多学生从小学阶段就开始接触英语，但是由于在此期间掌握的知识不够牢固，到了高中时期很多学生的英语读写能力依然较差。在此背景下，也要求教师应当对高中英语读写课程的开发研究展开探索。

关键词：高中英语;读写课程;开发研究

前言：

高中阶段教学模式和教学方法与小学初中阶段都大有不同，高中阶段更加强调学生综合英语水平的体现。重点培养的是学生的英语运用能力，不同于小学初中更加注重学生的听说水平，因此，读写就成为了需要教师重点探索的部分之一。

一、创新教学形式，提高课堂活跃度

高中阶段英语学科的教学形式和小学初中的教学形式差距是很大的，之所以会出现这种情况，是因为学生在高中阶段需要学习的重点内容太多。如果继续沿用之前的教学方法，可能会无法在有效的教学时间内完成教学任务，给学生造成更大的知识损失。但是采用老旧的高中教学方法，也会导致学生的学习兴趣较差，无法从本质上提升英语教学的质量，为了转变这种状况，教师应当认真反思个人的教学模式，从教学的语言风格课堂的组织形式多种方面展开考虑，思考如何创新教学形式，提高课堂的活跃度。

例如：在英语写作课上教师通常会给学生布置一些传统的作文命题，并且引导学生进行英语书面表达。而为了提高学生的学习兴趣，烘托课堂氛围，教师可以尝试将互动和写作结合起来，先将全班学生划分为四个小组，每个小组优先派一名学生到讲台上来朗读，当朗读结束之后，由全班共同投票选出朗读最好的一位学生作为冠军。通过在课堂上开展一个简单的互动小比赛，优先提高课堂的活跃度。接下来教师就可以让每个小组的其他学生写一篇“我的评分标准”，学生用英语来谈一谈，自己在观看刚刚演讲比赛的过程中，对于每一个选手的看法是怎样的，引导学生用专业的眼光来审视所有参赛选手的朗读能力。而学生在进行客观冷静评价过程中，也会发现自己对于他人的评价和标准，实际上也是长久以来对自己读写能力培养的标准，通过一种特殊的教学形式来提升学生读写能力。

二、创新教学内容，提升学生的兴趣

高中阶段教材中的内容在一定程度上和现实生活英语知识的应用是脱节的教材内容的编写，是希望学生能够掌握基本的英语用法。因此，在选择教学材料的时候，教材编者也会考虑教材使用寿命的问题，尽可能选择一些通用的经典教学内容让学生通过学习这些知识来提升个人的英语素养。但是英语教师站在教育者的角度上来考虑这个问题，就不应当将眼光局限在教材之内，而是应当拓宽视野，尽量创新教学内容，用更加贴合时代特点的英语知识来辅助学生完成英语学习，提升学生的学习兴趣。

例如：按照教材教学“The united kingdom”这一单元的时候，传统的教学方法是教师根据教材上的编写顺序优先教学单词，解决语法知识点的问题，然后一边讲解课文，一边为学生渗透单词和语法内容的教学。在全新的教学模式下，教师可以巧妙创新教学内容和时代特点结合起来，为学生讲解現如今的英国具体是怎样的状况、英国的文化和现实生活节奏到底是怎样的状态。教师可以在课堂上为学生讲解一些英国现代的发展模式，也可以在多媒体上为学生呈现英国居民生活的日常状态。除此之外，教师还可以在尊重教材的基础上，为学生科普一些，英国最近比较流行的打招呼的方式，介绍一些口语俚语。当教学完这些内容之后，教师就可以让学生根据现实生活中的英国环境来撰写一篇简短的议论文，看看自己眼中的英国是什么样子的。在作文中谈一谈自己的感受。通过这样的教学方法，不仅打开了学生的眼界，而且让学生在学习过程中运用读写能力展现了个的英语水平，有利于提高教学质量。

三、改善教学总结，提升复习课质量

高中阶段英语学科的学习，一方面依靠学生在课堂上的认真听讲，吸取教师传授的知识和经验，另一方面由于学生在学习过程中能动性稍有欠缺，教师也会比较注重复习课的开展。这就导致复习课程为了高中英语教学的主要手段，也是学生掌握大量英语知识的关键场所，为了更好的开展复习课，教师在教学工作开展过程当中应当注意传统的英语复习课教学方法对于今天的高中生而言，可能会显得比较老旧。为了创新教学方法，提高学生的学习兴趣，帮助学生掌握英语这门重要的语言教师，也可以以根据以往的教学经验来改善教学总结环节，提升复习课的质量。

例如：在引导学生复习人教版“高二英语必修五”这一册内容时，教师就可以转变之前的复习策略，彻底打通单元之间的壁垒，从综合提升英语水平的角度出发来设计复习课的内容。比如在复习课上，教师可以先引导学生对一整册的单词进行记忆，对于基础程度掌握比较扎实的学生来说，记忆单词并不具有很高的难度，但是对于一些后进生而言，背诵单词可能会遇到一些障碍。为了保证课堂上的教学效率，教师可以将提前复习单词作为课后任务，引导学生利用课余时间提早完成。当引导学生复习完单词之后，教师就可以将本册需要重点学习的语法知识点列举出来，带领学生共同回忆本册的语法知识使用技巧。比如在本册的课文教学中，教师强调了让步状语从句的特点和用法，复习课开展过程中教师就可以将让步状语从句融入到一个句子中让学生进行口头翻译，初步回忆完让步状语从句的特点以及用法之后，教师也可以让学生主动造句，给定学生单词和语法知识点让学生将这些内容串联起来进行造句，更有利于综合检验学生对知识的掌握水平。过这样的教学方法，有助于总体提升复习课的质量，同时教师还可以将课上所学和写的英语造句记录下来，日后写作文的时候可以直接把这些句子摘抄到作文上，有利于提高学生的语法掌握程度，提升英语写作水平。

总结：

英语教师要精心设计读写课教学活动，通过教师的教学探索创新，弥补传统教学模式中存在的弊端，提高教学的有效性。阅读与写作是英语教学中的重要组成部分，高中英语教师如何提高读写课教学的质量，进而逐步提高学生的读写能力，培养其综合语言素养，应该是不懈追求的目标。

参考文献：

[1]曾广金.刍议高中英语读写结合教学策略[J].南北桥，2021，（1）：62.

[2]蒋晓辉.核心素养下高中英语读写结合教学研究[J].读与写，2021，18（3）：120.

浙江省诸暨市牌头中学 311800