谢翠丽

摘  要：数学课程一直都是教育中的重要学科，按照新课程的要求，增强数学课程的教育质量、提高教学效率，培养学生逻辑思考能力，对学生的成长而言十分重要。但目前来说，数学教学现状尚未达到令人满意的水平。因此，在教学中要打造良好的数学学习环境，充分调动学生学习的积极性，真正落实其主体地位，使数学课堂充满生命活力，使数学教学发挥到其最大作用，培养真正的人才。

关键词：兴趣;创设情境;积极性;教学效率

虽然大部分教师都意识到，在新课改背景下，需要对教学方式做出一些改变，但仍然存在许多教师没有深刻理解新课标的精神内涵和人才发展目标，所以在教学过程中，其改变并不够深刻和到位。首先，在数学课堂上，大部分老师仍然以教师讲解为主，无论是解题思路还是计算过程，都由老师讲给同学听，在这一过程中需要学生主动思考的时候极少，不利于学生真正理解课程内容。对于很多学生来说，数学就是枯燥的计算、刻板的公式、远离生活的应用题。学习数学是脱离于生活的一种纯符号的逻辑演绎，认为数学太抽象，不易理解。对于如何提高数学课堂教学效率，现结合教学实践探索如下。

一、善于运用导语，激发学生的学习兴趣

教师要善于用导语引导学生，从上课的开始，就要使学生跃跃欲试地进入学习状态。如何调动学生的积极性，引发他们的好奇心？设计好“开场白”，非常关键。下面是常用的“开场白”。

（一）悬念式“开场白”。  三个人去投宿，一晚30元。三个人每人掏  了10元凑够30元交给了老板。后来老板说今天优惠只要25元就够了，拿出5元命令服务生退还给他们，服务生偷偷藏起了2元，然后，把剩下的3元钱分给了那三个人，每人分到1元。这样，一开始每人掏了10元，现在又退回1元，也就是10—l=9，每人只花了9元钱。3个人每人9元，3 X 9=27元十服务生藏起的2元=29元，还有一元钱去了哪里？

（二）故事式“开场白”。在《方程的实际应用》这节课中，为了让学生体会图形的边长、周长、面积在变化过程中的关系，领会列方程解应用题时，关键是捕捉到不变的量。老师先给学生讲了一个故事：父亲的羊越来越多，想拆旧羊圈扩大面积，可是没有多余的篱笆，怎么办呢？他叫来了儿子，儿子不慌不忙地说：“爸，我有办法”。“你看，旧羊圈长70米，宽30米，面积2100平方米。如果改成50米见方的新羊圈，不用添篱笆，羊圈面积就有2500平方米”。

（三）生活式“开场白”。让单一的课堂回归生活，绝不应该停留在一句口号上。叶老师的《打折销售》课，开场白是：“同学们，每到换季的时候，我们逛商场看得最多的字眼就是……”，學生们异口同声地说：打折！“好，今天，我们就来学习《打折销售》"。

诸如此类的还有：“名言式”开场白;“趣味式”开场白;“实例式"开场白;“比喻式”开场白等等。

二、创设有效情境，调动学生的积极性

学习最好的刺激乃是对学习内容产生兴趣。学生对学习有无兴趣和求知欲，是能否积极思维的重要的动机因素。要引起学生对数学学习的兴趣和求知欲，行之有效的方法是创设合适的问题情境，以学生  的兴趣为出发点，将数学问题融于一些学生喜欢的情境之中，引起学生对数学知识本身的兴趣，激起学生探求新知的积极性，促使他们全身心的投入到新知学习中。

例如，在教数学代数式时可以采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。我就在黑板上写下了两个公式：男孩成人身高：（x+y）÷2×1.08，女孩成人身高：（O.923x+y）÷2。其中x表示父亲的身高，y表示母亲的身高。学生都怀着极高的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地说：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。”学生恍然，而且印象深刻。这样的例子能把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。

三、精心设计活动，促进学生合作探究

在教学中开展观察、实验、猜测、验证、推理与交流等教学活动，让学生在亲身的体验之中去发展智力，提高数学能力。

例如，《整式的运算》是初中阶段数学运算的重要基础，其中包括的基本运算很多，如同底数幂的乘法、幂的乘方、积的乘方，此阶段的学习对于学生来说是是一个难点。直接告诉学生运算法则，然后死记硬背也能让学生开展计算，这样的教学容易简单，但是这样的教学效果是暂时的、不持久的。我在课堂上组织学生通过观察一系列的式子，让学生猜测其中可能包含怎样的运算法则，然后再验证同学所作的猜测，整个过程始终让学生交流，让学生体验学习的过程，对于知识的把握有实际理解感受，让学生学会了“观察—猜测 —验证”这种解决数学问题的思维方式。精心设计教学活动，让学生对知识的产生有一个直观、清醒的知识体验过程，是提高数学教学效率的有效途径。

四、利用信息技术，优化教学过程

提高学习效率，要舍弃一些原本效率低下的教学方法。在数学课堂上，老师要讲解各类数学题型，当教师给学生讲解各类题型时，应结合各种解题的一般策略和特殊策略，可以结合现代多媒体技术实现解题的可视化，通过图片、音频、视频相结合的方式，使学生加深记忆。如在教学“勾股定理”时，在几何画板上演示课本上的拼图方法证明，用不同的颜色涂在三角形和正方形上，然后用鼠标拖动拼合，直观、明了的看出定理的结论。另一方面从数的角度看，在几何画板上作直角三角形，通过度量和计算得出“两直角边的平方和”与“斜边的平方”可以看出这两个数据正好相等，即定理的结论。拖动鼠标随着图形和数据的不断改变发现仍然有定理的结论。从“数与形”两方面说明这个定理，既培养了学生数形结合的数学观念，也锻炼了善于学习、勤于思考、克服困难、勇于探索的品质。

数学教学是一个连贯的、系统的学习过程，它是关于人的逻辑思维能力、抽象和概括能力等各方面的总和，也能反映出一个人的科学精神和科学意识。要真正提高数学教学效率，必须找到适合学生的教学方式，根据学生的问题改变教学策略，从教学的各个角度入手，才能真正实现引导学生学习兴趣、激发学生探索求知欲望和主动提高自我的目标，让学生在数学教学中真正得到收获。

参考文献：

[1]黄荣，黄鹄.新课程时代下高中数学教育方式的研究[J].文化创新比较研究，2018，2（31）：194-196.

[2]王丽.新课程背景下提高高中数学教学效率的策略探讨[J].课程教育研究，2018（43）：143.