邓雪浓

摘  要：阅读是小学英语教学的重点，需要教师结合社会时代发展需要，将阅读教学策略优化调整，给学生提供发展个人能力的机会。在实践教学指导期间，教师加强课堂教学引导极为关键，学生能有效参与学习过程，才是提升学习质量的有效途径。对此笔者将结合实践进行论述，以期能够给广大教师带来积极借鉴参考。

关键词：小学英语;阅读教学;策略研究

在阅读教学期间，关注学生成长发展需要，实现课程教学策略优化调整，能够帮助学生建立知识结构。在良好的教学策略引导下，学生的阅讀学习能力显著提升。小学生正处于启蒙教育阶段，在阅读学习过程中有发展个人能力、拓展学习范围的诉求。教师关注学生思维发展需要，提升学生的跨文化发展意识，在阅读学习期间建立良好学习习惯，英语课堂教学效率提升，多样化的教学方法也有效应用。

一、小学英语阅读教学问题所在

（一）忽视阅读语言逻辑

了解小学生的英语阅读学习实际情况，教师关注学生的基础知识学习能力发展，但忽视学生阅读学习逻辑思维能力培养极为普遍。这是因为教师在课程教学指导期间，未能将教学重点难点进行分类所导致的。新课改教学目标引导之下，教师要寻求课程教学突破的措施，阅读教学要求能达到任务量，对学生英语阅读学习“质”的改变，关注度明显不足。教师要从源头开始，将阅读教学策略调整，转变阅读教学观念，让学生体会发展英语学习能力的重要作用。小学生阅读学习参与性提升，掌握阅读学习方法，对英语课程中的重点、难点知识也有正确的认知。

（二）教师专业能力问题

在小学英语阅读教学期间，教师专业能力有限，在进行课程教学策略调整期间，就会面临诸多问题。我国在各个阶段的教学管理期间，受到应试教育影响巨大，所以加强学生学习能力培养，还处于一个摸索的过程。小学英语课堂教学阶段，多半是针对音标、单词的学习，考试检验学生的基础知识学习情况，很少会关注学生的阅读能力的发展。这种情形之下，有限的教学时间之内，提升学生阅读学习效率没有标准依据。小学生的基础知识学习能力有限，构建网络知识结构的过程中，要帮助小学生的英语逻辑能力，帮助学生全面掌握基础知识，对于学生来讲存在困难问题，对于教师来讲也是检验自身专业实力的一种途径。

二、小学英语阅读教学策略优化调整措施

（一）注重学生兴趣培养

小学生英语阅读学习，拥有良好学习兴趣，能提升课堂学习参与性，使得个人能更好的理解文化知识，获得发展个人能力的机会。在小学英语阅读教学期间，学生不能长时间的专注于学习过程中，课堂上会出现小插曲，常常会导致学生偏离学习主题。所以教师加强学生英语学习素养的培养，要将阅读教学趣味性不断提升，将阅读形式以及阅读方法优化选择，趣味话的内容，提升学生的专注度，全面参与课堂学习过程中，能更好地完成英语学习目标。

例如“My school”这一课程教学期间，介绍“classroom”“teachers’ office”相关内容期间，阅读材料之中，涉及到方向、距离的内容诸多。教师在阅读教学期间要找到学生的兴趣点，给学生进行互动交流的机会。当学生能积极参与阅读学习过程中，还能与其他学生分享自己的经验，获得实践锻炼的机会。此时的英语阅读教学张弛有度，给学生提供更多的思考探究机会，阅读课堂教学结构因此获得优化调整的机会。

（二） 帮助学生调整学习策略

在小学英语阅读教学期间，教师设置课程教学目标要有针对性的进行。一些英语教育工作者会认为，小学阶段的阅读教学，主要目的是帮助学生掌握词汇基础知识，拥有良好的学习基础，才能在日后的学习过程中更加灵活自如。还有部分教师会将英语教学侧重点，放置在阅读理解相关内容之中[2]。对于小学生来讲后者的学习难度较大，学生的学科能力发展受到阻碍。按照课程教学改革要求，教师要关注小学生的英语学科素养发展情况，要重新审视阅读教学，通过调整阅读教学模式，帮助学生更好的理解文章内容，给学生丰富阅读教学策略的机会。教师加强学生思维能力培养，给学生适应英语阅读教学模式的机会，找到适合自己的学习方法，能更好的完成英语学习目标。

比方说“Lovely little animal”相关阅读教学材料讲解期间，很多资料中的句子没有深层的意识个，都是要求学生探讨英语学习基础，理清阅读教学侧重点。在课堂教学期间，教师要鼓励学生利用个性化的方式，开展阅读探究，每一位学生都有机会选择适合自己的阅读学习方法，沟通交流的过程中，告知他人自己所喜爱的小动物。以及喜欢某种小动物的原因。这样一来良好的课堂教学氛围建立起来，学生完成学习策略的优化调整，将自己的阅读学习思路打开。在英语课程学习期间，也能收获更多。

（三）加强学生良好阅读习惯培养

小学生在英语阅读知识探究期间，有良好的阅读学习习惯，能够为发展自我的学科素养奠定良好条件。预习是英语学习的基础环节，不少小学生还没有预习学习习惯，为保障学生的学习能力发展。在阅读教学期间，设定差异化的阅读学习目标是基础，加强学生阅读习惯培养极为关键。小学生本身的自控能力有限，在进行阅读探究期间，多半要家长在一旁监督与管理[3]。教师加强学生习惯培养，使得学生在预习或课堂学习期间，能有效提升自己的自觉性，获得方法学习兴趣的机会。在课堂教学期间，教师要尊重学生的课堂主体地位，让学生围绕阅读学习内容开展自主探究，加入合作探究学习环节。学生先通过自主学习掌握课程要点，随后在小组合作阶段，实现思想渗透、相互启迪，在预习阶段掌握阅读学习技能，在复习期间巩固基础知识，良好的英语学习习惯养成，为自己的未来发展进步有积极作用。

三、结束语

小学英语阅读教学期间，教师要关注学生的学科能力发展情况，设置良好的课程教学目标。将传统教学模式的局限性突破，帮助学生巩固基础知识，并转变自己的学习思维。在阅读学习期间，学生对语法有初步的认识，在词汇知识理解记忆期间，有更好的方法。教师调整课程教学策略，帮助学生掌握英语阅读学习要点，有效应用英语基础知识，帮助学生发展学科能力，更好的完成英语学习目标。

参考文献：

[1]张芳.思维导图在小学英语阅读教学中的运用策略与探究[J].软件：电子版，2019，000（005）：49.

[2]刘向伟.基于核心素养视角下小学英语阅读教学策略探究[C]//2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.2020.

[3]马玉兰.小学英语教学激发文本阅读兴趣的有效策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，013（029）：49.