谌顺阳

摘  要：在当前高中化学教学课堂中，教师不仅要让学生掌握基础性的理论知识，还要对学生进行学习技巧的讲述，从而保证学生学习效率的有效提高，比如在当前高中化学教学课堂中，教师要充分的发挥高中化学元素周期表的规律来让学生针对性地加深对相关知识内容的印象，并且也有助于对学生的基础知识进行良好的巩固作用，因此在班级教学的过程中，教师要充分的发挥元素周期表的规律教学优势，保证课堂教学的有序进行。

关键词：高中化学;元素周期表;规律;教学研究

在元素周期表中，不仅包含了元素的原子结构，也包含了元素性质和元素之间的递变规律，构成一个完整的体系，有助于促进学生知识掌握能力的有效提高，在当前高中化学教学课堂中，教师需要认识到元素周期表教学的重要价值和主要的规律，从实际教学情况的时候来开展相关的教学活动，从而使得高中化学教学质量和教学水平能够得到有效提高。

一、元素周期表的概述

元素周期表是1869年俄国科学家首次提出的将已知的63种元素按照原子量的大小以表格的方式进行排列，将相似化学性质的元素放在同一行，这是元素周期表最开始的形式。到了1913年，英国科学家利用阴极射线撞击金属产生X线，发现了原子顺序。到了1869年，俄国科学家编制出了第1张元素周期表，元素周期表是元素周期规律的具体表现形式，有效而全面地展现了元素之间的规律以及相互的变化关系，使得整个化学的学习过程变得更加有规律和有条理。相对于原子质量来说是自然科学中的重要组成元素，也是化学定量研究的主要基础，因此在班级教学过程中，教师要充分的挖掘元素周期表中的规律来提高课堂教学针对性以及有效性，让学生在巩固知识的基础上能够加深对相关知识内容的印象，促进学生学习效率有效提高。

二、元素周期表的规律

教师在高中化学教学课堂中在根据元素周期表的规律进行教学之前，要引导学生对元素周期表之中的规律进行深入的分析和研究，从而为后续的教学活动奠定坚实的基础，在高中化学中的元素周期表是从初中元素周期表的基础上而展开的，教师需要从横向和纵向两个方面所形成的分析和研究，保证学生能够深刻的掌握这部分知识内容。

（一）横向规律

在对元素周期表中的规律进行分析时，教师要从横向规律的角度进行深入的解读以及剖析，从而为后续的教学活动提供重要的方向。在横向规律上，当前所发现的元素排列时只有7个周期，第1个周期有两个元素，第2个周期和第3个周期包含了8个元素，在第4个周期和第5个周期中包含了18个元素，第6周期由32个元素。各个周期最后一种元素，核电数为。2、10、18 、36、 54 、86等。另外对于同周期的元素的主要化合价由最高正价而逐渐的递减，最低负价也朝着递减的方式而变化，进一步的推论出正化合价和最低负化合价的值，最终的值是8。

（二）纵向规律

在化学元素周期表中的纵向规律是比较明显的，最外层的电子数在3～7之间，并且每一个元素一定是主族元素，最外层电子数为8的元素，每一族核外电子数都遵循着一定的规律而递增，但是在实际教学过程中，教师需要让学生对这些内容进行精准性的计算，从而得出周期的变化规律。另外在化学元素周期表的规律性分析的过程中，还可以获得一些额外性的信息，如原子序数递增，原子半径增大，那么原子所得的电子能力会减弱，失电子的能力会增强，教师在班级教学过程中可以让学生。根据这些内容入手进行深入的分析以及研究，并且教师也可以通过网络来搜集课外的教学资源，进行课内资源的有效扩充，多方位的锻炼学生的学习能力以及学习基础。教师在班级教学的过程中需要加强和学生之间的互动以及交流，让学生灵活的运用这些内容进行自主性的学习以及分析帮助学生化学素养的有效提高。

三、高中化学运用元素周期表中的规律进行教学的策略

（一）充分的发挥多媒体的教学优势

教师在高中化学教学课堂中，在运用元素周期表中的规律进行教学时，由于这部分知识内容具有复杂性的特征，所以学生在理解方面经常会存在种种的问题，因此为了提高课堂教学的效果，教师需要充分的发挥多媒体技术教学的优势，保证实际教学活动的有序进行，虽然在生活中的一些化学现象是随处可见的，但是并不等同于是非常直观的，学生在学习过程中经常会遇到诸多的问题，严重影响了课堂教学效果的提升，所以教师需要充分的发挥多媒体技术教学的优势，降低学生的学习难度，从而促进学生学习素养的提升。

（二）完善知识点

教师在高中化学教学课堂中要在运用元素周期表进行教学时，需要结合课堂中的知识内容进行有效的完善和优化，从而保证学生学习效率的有效提高，在元素周期表学的过程中，除了要向学生展示元素周期表的图外，还需要让学生根据自身所学的知识内容，补全周期表的边界化金属元素和非金属元素的分界线，教师在班级教学过程中，要让学生进行和自身的理解能力和化学素养进行自主性的构建，对这部分知识进行重新的认识，从而促进学生学习效率的有效提高。

比如在讲解“有机化合物的结构特点”时，教师可以让学生结合自身所学到的知识内容，对元素周期表进行适当的补充，也可以让学生沿着化学元素周期表这条主线，围绕着是什么来进行针对性的学习研究，元素周期表和元素化学性质都属于有机化学的内容，教师需要让学生研究C、H、O、S等元素的化合物的性质和结构来进行有机化学的学习，教师可以将班级中的学生分成几个小组，结合教师所提出的内容进行针对性的学习以及研究，让学生解释元素周期规律和研究原子之间内在结构是怎样的，让学生能够了解各个元素之间的规律以及变化的特征，让学生将自身的探究过程和结果制作成导学案的方式进行记录，最后要在小组之间进行有效的沟通，从而实现良好的学习氛围，也有助于使学生能够加深对化学各个物質本质性特征的掌握程度，促进学生学习效率提高。

在当前高中化学教学课堂中，为了让学生能够把握高中化学的本质性内容，教师需要充分的发挥元素周期表的规律的特征来对课堂教学内容进行适当的补充以及调整，并且教师还要尊重学生的主体地位，让学生带着问题进行自主性的探索以及分析，扩展学生的知识面，促进学生化学素养的有效提高。

参考文献：

[1]冯鹰.化学学科核心素养体系的构成和特点[J].中学生数理化，2017（7）：36-40.

[2]孙华美.高中化学学科核心素养体系的构成[J].中等教育，2018（2）：110-112.