吕晓敏

摘要：初中语文最重要的教学内容，就是培养学生的思维能力。课堂教学实践中，语文教师必须摒弃传统的教学观念，进行教学方法的创新及合理应用，把握时机深入挖掘学生们的内在潜能，帮助他们突破自我、走向成功，最终成为高素质的优秀人才。让初中生爱上学习，思维能力随之提高，语文教育特色尽显，教学活动的开展、育人计划的落实都将变得异常顺利。因此，本文特意进行了初中语文教学中学生思维能力培养策略的总结研究。

关键词：初中语文;课堂教学;学生思维能力;培养策略

引言：死记硬背的学习方式，不能促进初中生的个性化发展。一味地进行灌输指导，不能满足初中生的个体需求，提升他们的思维水平。彻底打破传统的教学模式，揭开素质教育的崭新篇章，给予初中生更多的体验机会，鼓励他们积极思考，使其产生浓厚的学习兴趣，在自主探究环节熟练运用各项技能，实现学科成绩的不断进步，是语文教师的职责所在。课堂教学有的放矢，教学效果的整体优化，对于初中生语文思维的充分活跃而言大有助益。

1、尊重学生思维规律

任何事物的发展都存在着一定规律，学习语文知识的过程就是温故而知新的过程，教师组织任何形式的教学活动，都应该了解初中生的认知情况，充分考虑并尊重他们的思维规律，展开针对性的教学指导，更利于学生们的理解感悟，使其对教材重点、难点和关键点有着深刻记忆。始终以强化培养初中生的思维能力为目的，细化教学流程，提高工作质量，妥善解决相关问题，取得良好的师生互动效果，这样的语文教育才有现实意义[1]。比如，在对鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》进行教学时，因该篇文章具有较强的趣味性，教师可以根据教学内容设置相应的问题，让学生们想一想为什么百草园是鲁迅先生儿时的乐园，并让学生说一说自己儿时的“百草园”是什么样的。从表面上来看这个问题较为简单，其实对学生的归纳概括能力要求却比较高，同时，能够对学生逻辑思维进行有效的培养，需要学生结合文章的内容、表现手法、人物关系以及写作次序进行深入的思考和总结，才能保证表达的准确性，而这对于学生思维能力的提升与运用具有非常积极的作用。

2、积极引导学生质疑

疑问是创造性思维的开始，学生有了疑问，才能产生浓厚的学习兴趣，并在已知条件以及众多问题中积极探寻有效的解决办法，在潜移默化中提高自身的思维能力。传统教学中，教师在课堂上往往喜欢直接告诉学生标准答案，并且让学生查漏补缺，发现自己与标准的不同并进行改进。这样的方式虽然能够在短时间内提高学生学习成绩，但是扼杀了学生的创造性，被标准答案束缚了思维。因此，在实际教学中，教师应当改变知识传授方式，引导学生质疑问题，并寻找问题的症结所在，只有在想办法解决问题的过程中，才会最大限度发挥个人的思维能力，促进学生的未来发展。比如，在进行《孔乙己》一文的教学中，教师可以让学生在读完全篇后分析情节的逐层递进，并解释结尾处“大约孔乙己的确死了”这句话中，为什么“大约”和“的确”关联使用呢？学生面对问题，将会充分开动脑筋，对文章进行深入的分析，对照着行文特色和小说的整体风格，对孔乙己所处时代进行挖掘，最终找到问题的答案。经过这样的思维探究活动后，学生的思维能力会获得一定的提高。教师要引导学生学会质疑问题，对不懂的地方提出自己的问题，并积极探究思考，从而达到提升个人思维能力的目的。

3、制定合理培养计划

新课标明确要求，初中语文课堂教学以学生思维能力的培养为主。语文教师应该制定合理的教学目标，制定合理的教学计划，组织有效的教学活动，确保教学活动受到所有学生的欢迎[2]。此外，语文教师应该依照相应的教学标准，根据主要的教学内容，制定能够对学生思维能力进行强化培养的计划，保证课堂教学目标的顺利实现。比如，在对《春》进行教学时，教师在引导学生阅读课文的同时，也应该鼓励其进行联想，如“小草偷偷地从土里钻出来”，体现出了一种鲜活的形象，可以鼓励学生结合自身掌握的知识，看是否能够将“偷偷地”“钻”替换为其他词语。在进行教学时，教师可以为学生设计多个交流环节，鼓励学生大胆表达自己的看法，彼此之间分享学习经验，培养学生的思维组织能力。课后教师也可以通过布置作业的方式，让学生通过文字、图画等方式，将自己脑海中的春天展示出来，以此来对学生的想象力和迁移能力进行培养。课堂教学环节，教师应该注重对学生知识接受情况的观察，结合实际对训练计划进行调整，帮助学生更好的拓展自身思维，推动教学目标的顺利实现。

4、尊重学生的独立性

独立自主是创新的起点，进行独立思考才能活跃创新思维，独立思考的经验积累将成为初中生最宝贵的财富。从教育心理学角度来说，人获取知识不是被动地接受，而是主动吸收的一个过程[3]。也就是说，就算老师大量灌输，如果学生不愿意“吸收”，那么效果一样是不理想的。其次初中语文教学过程中若要培养学生的创新思维，就要做到尊重学生个体，以学生个体为中心教学，而不是传统教学中以完成教学任务为目的而进行的教学活动。在初中语文教学中，为了开拓学生的创新思维，培养其创新精神，就必须建立一个公平、和谐的环境。让学生感觉到老师是和他们一起学习的人，师生之间是平等的，这样他们才敢于独立思考、敢于质疑、敢于创新。另外，老师要尽可能压缩自己讲课的时间，多给学生一些思考的空间，多帮助他们理解作者所表达的思想与情感，而不是机械地记忆知识点。

结束语

总而言之，在开展初中语文教学的过程中，教师应鼓励学生积极思考，运用各种教学方式，采用各种思维工具来激发学生思考，让学生在生活中积极实践与提升个人思维水平。教师应从教学实践出发，整合教学资源，根据学生思维短板与教学目标中对学生思维发展的要求来设计课堂，利用有效教学来引导学生将思考的角度变得更加全面，促使学生思维能力得到提升，促进学生语文素养的培养。

参考文献：

[1]韩小心.初中语文教学中培养学生思维能力的对策分析[J].学周刊，2020（09）84-85.

[2]郭晨陽.初中语文课堂教学中学生思维能力的培养策略[J].课外语文，2020（06）111-112.

[3]李宝娜，王佳瑞.在初中语文教学中有效培养学生思维能力的教学体会[J].中华少年，2019（20）49-50.

特别说明：本文是课题《初中语文综合性学习教学方法的研究》更名为：《就家乡特产饮食的实践活动与初中语文学习能力的提升》成果。