邢峥峥

大班第二学期以来，游戏时常常会有幼儿来报告某某如何不遵守规则了，这说明幼儿的规则意识已经形成。为了满足幼儿自主探索和表达的需要，也为了让他们体验人与人相互交往、合作的重要和快乐，从而提高社会适应能力，现以“皮影戏小剧场”游戏规则的建构为例，对我们的实践进行回顾和梳理。

一、儿童视角下的规则建立

儿童视角即儿童立场，之前是教师是“化身”为儿童去观察、体验表达一些事情;那么今天我们教师不再“化身”，而是直接让儿童来观察、体验、表达这些事情，让幼儿参与到建立规则中需要遵循以下三个原则。

1.师幼共建原则

幼儿是游戏的主体，幼儿是游戏中的主角，也就是说规则的受益者是幼儿，所以在游戏规则制定的时候一定不是教师制定好再告知幼儿，要求幼儿执行即可的，要让儿童参与到规则的制定中来。

2.儿童本位原则

幼儿虽然年龄小，但也是独立的个体，对于规则他们也有自己的想法与意愿，若想让幼儿从主观上去执行规则，那么幼儿必须是对这个规则认可、理解的。因此，规则在师幼讨论和幼幼互动中产生，是大家共同协商、共同讨论、共同约定的结果;那么幼儿在游戏过程中就能自愿接受、自愿遵守。在制定規则时应该多听听幼儿的意见。

3.教师引导原则

在游戏规则制定的过程中教师要始终明确自己只是引导者的站位，要鼓励幼儿发扬主人翁的精神大家一起参与游戏规则的制定，充分发挥他们的自主性和创造性。幼儿毕竟年龄小、生活经验不足，有时候提出来的意愿是天马行空、不切实际的，而此时教师就需要给予适宜的引导，使规则科学、适宜、可行。

二、幼儿全参与的规则建立过程

1.游戏规则建立背景

随着幼儿对皮影戏表演的热爱，原来的皮影戏盒子已经无法满足幼儿的表演需求了，因此师幼共同制作了新的皮影盒子，取名为“皮影戏小剧场”，可以容纳原来2倍的幼儿同时表演，同时也扩大了表演区的面积 ，新的表演环境下原来的规则也适用于现在的“皮影戏小剧场”了。固定了“皮影戏小剧场”表演的位置，设定了观众区“观影椅”的数量，师幼制作出排号与座位号。

2.结合生活经验建立规则

首先教师带领幼儿回忆电影院观影的经验：买票—对号入座，在参观电影院和对照电影票后师幼共同制作出了“皮影戏购票表”“皮影戏观影票”“皮影戏剧目提示卡”。

3.结合班级实际情况建立规则

由于本班为大班额班级，游戏区域内无法摆放固定的椅子供游戏使用，所以幼儿椅子基本属于多功能状态的存在，因此师幼便一致同意由坐到带有座位号椅子的幼儿在每次游戏开始前把“观影椅”送到表演区指定位置。

三、游戏实践中强化规则

幼儿间游戏总会生发出矛盾与冲突，皮影表演游戏是动态的活动，那么我们的规则也是动态的制定，在新的问题之下必将对游戏规则进行调整，建立新的游戏规则。因此我们的“皮影戏小剧场”游戏规则建立是个没有终点的特别之旅，在游戏规则建立到不断完善的过程中幼儿的社会性得以发展、学习品质也在进一步的优化。

四、“皮影戏小剧场”规则具体内容

1.游戏开始前摆放观影座椅（所有坐到有座位号椅子的小朋友将椅子整齐摆放在表演区）;

2.所有选择表演区的幼儿分工合作（工作人员+演员）;

3.演员表演前张贴皮影剧目提示卡;

4.观众需到工作人员处有序购票入场观影;

5.观影时不大声喧哗和随意走动（至少要等一个故事表演结束再离开）;

6.游戏结束时观众将票交还给工作人员，工作人员负责整理与收纳。