李想

摘 要：随着素质教育的不断深入推进，人文教育逐渐被人们重视起来，在小学语文教学中渗透传统文化，已经成为人文教育的重要途径和手段。语文教师应该承担起文化传承的责任，培养学生的人文思想和人文精神。本文就核心素养下小学语文传统文化的融合渗透展开相关研究。

关键词：核心素养 小学语文 传统文化 融合渗透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2021.05.008

在核心素养背景下，小学语文教师被赋予了新的责任和角色，不仅要传授学生语文课程知识，还需要帮助学生吸收优秀的传统文化，提高学生的人文修养，引导学生继承和弘扬民族传统文化。因此，小学语文教师应该重视传统文化的渗透，采取积极措施，强化渗透成效。

一、核心素养下小学语文传统文化的融合价值

1.有助于培养学生良好品行

小学生正处于品行形成的关键时期，语文教师有必要通过渗透传统文化培养学生良好思想品行，帮助学生形成正确的人生观和价值观，促进学生健康成长。在传统文化中，古人提倡的尊师重道、修身齐家、尊老爱幼、恭顺孝敬都是非常有传承意义的优秀思想，在教学过程中通过渗透这类思想，学生会在潜意识中形成一种向生力量，将优秀传统文化刻在自己的血液和骨子里。

2.有助于提高学生综合素养

在小学语文教学中渗透传统文化，可以有效提升学生的语文学科综合素养，语文教材内容是由汉字组成的，而汉字的发展是历史悠久的，学生在学习汉字的过程中，可以不断探索古代文明，了解甲骨文、象形文字，通过挖掘汉字的发展发现祖国的深厚文明，学生的爱国之情、爱国之心将会油然而生。此外语文课本中有很多优秀文章都蕴含着深厚的传统文化，当学生掌握了基本传统文化之后，学生的是非判断能力、辩证思维能力将会大大提升，从而提高自身的语感和素养。

二、核心素养下小学语文传统文化的融合渗透途径

1.挖掘教材內容，领悟传统文化

在小学语文教学中，教师应该不断挖掘课本内容，发现其中蕴含的传统文化，将其作为人文教育的首要切入点，让学生自主领悟传统文化，丰富学生的人文知识，激发学生的人文意识。例如在《神州谣》教学中，教师可以先播放音乐《大中国》，通过音乐为传统文化教育渗透奠定基础，在音乐中将课文中提到的“中华”用地图展示出来，然后将黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰、台湾岛视频片段一一播放，通过视频让学生对课文有鲜活的认知，此时教师还可以提问学生“为什么中华又被称为神州？我们祖国还有哪些名字？”充分挖掘学生的参与热情，通过了解夏商周、大禹治水来了解我国的悠久历史文化，加深学生的民族认同感，培养学生的爱国情操，实现传统文化的融合渗透。

2.借助民俗节日，传承传统文化

我国传统节日的发展由来已久，是一代代中国人为了纪念先人、庆祝团圆和丰收创造并传承下来的节日，教师可以通过民俗节日，引导学生传承传统文化。例如在《传统节日》教学中，学生初次接触传统节日民谣，教师可以对传统节日进行介绍，春节、元宵节、清明节、端午节等等，这些节日学生都有所了解，但是很多学生并不知道这些节日的由来，教师可以将此作为切入点，带领学生了解每个节日的由来，比如春节与年兽的故事，再比如了解诗人屈原，知道人们为了纪念屈原将农历五月初五定为端午节，激发学生对传统文化的探究兴趣。

3.开展实践活动，践行传统文化

良好的文化需要传承，更需要知行合一，语文教师可以积极开展课外实践活动，带领学生在活动中践行传统文化，例如《慈母情深》《父爱之舟》两篇课文教学结束后，打破传统课后习题式作业，教师可以布置人文作业，让学生帮助父母做家务，或者是为父母做一顿可口的晚餐，再或者帮父母洗脚等等，培养学生孝敬父母的良好品德。此外教师还可以开展节日实践活动，比如在重阳节之际，带领学生登高爬山，重新领悟《九月九日忆山东兄弟》古诗中蕴含的情感，或者是带领学生去植物园赏菊，了解菊花和重阳节之间的关系，进而使学生更加积极地投入到传统文化的传承和践行中。

总之，在小学语文教学中融合渗透传统文化有着积极作用，语文教师应该加强重视，挖掘教材内容，渗透传统文化，提高学生人文素养，培养学生家国情怀，将他们培养成优秀的传统文化继承者和传承者。