吴天琦

摘要：目前，技工院校机电一体化专业有以下教学体系有一定的问题，本文重点探讨实践教问题及对策，有利于教学质量的提升。

关键词：技工院校;实践;教学

一、相关问题概述

1.实践教学内容陈旧。例如，机械制造实践教学仍处于培训的一般阶段。先進的企业已经使用多轴加工中心进行生产，学生来到企业还没有见过普通的机床，实际上，培训技能基本上是没有用的。同时，学生的操作任务也是随机的，没有系统的训练计划。

2.实践教学方法单一。目前，职业教育借鉴了发达国家的经验，形成了几种比较有代表性的综合教学模式：工作过程导向模式，项目教学模式等。但是，这些教学方法的实施还受到许多实际因素的限制，例如机械制造专业的教学模式，通常是为学生画图，有几个要求，然后由学生自己做，没有评价标准在实践培训结束时。

3.实践教学设备设施不足。目前，职业教育，特别是机电一体化专业的职业教育投资不足，需要大量资金来获得实际的培训设施。没有企业的参与，学校很难承担这笔费用。

4.“双师”教师缺乏。许多技工院校的教师在学校之间，缺乏企业生产的实践经验，对企业的需求不了解，同时，技工院校的教师培训仍是普通师范院校，毕业生的专业技能受到重视不足。

5.实践训练体系不健全。在实践教学的实施方式上，存在实践训练等教学环节，但目前技工院校的实践教学基地还不完善，没有完善的实践训练体系与考核机制，实践教学是难以实施。例如，机械制造专业的实践教学，学生的技能培训可以按照材料实验，钳工，车床，车床，数控加工和加工中心的顺序进行。但是，实施这些实践教学必须有完善的培训场所和践教学管理体系。

二、完善机电一体化专业实践教学体系的对策分析

机电一体化专业实践教学目标体系的改进包括基础知识目标，专业能力目标和职业素养目标的提高。

1.基本知识目标的改进

在基础理论知识的基础上，还需要将实践教学内容纳入机械绘图，金属材料测试，CAD制图，材料力学，机械制造技术等基本技能中，并进行扩展。学生可以学习基础知识并掌握某些机电一体化专业技能，从而为后续的机械制造，机械设计，机械维护和其他专业技能奠定基础。当然，这些技能也可能成为学生的核心专业技能，例如CAD绘图能力，机械制造工艺开发水平可以成为技术人员等等。

2.完善职业能力目标

职业能力是机电一体化专业的关键能力，职业能力水平将直接影响学生的未来就业质量和自身发展。在制定职业能力目标时，应要求机电一体化专业学生通过大学阶段的学习和掌握1-2种关键职业技能，例如数控加工，钳工，模具设计，CAD / CAM等。系统掌握基本专业技能的基础。

3.专业目标的设定

在工作过程中形成专业素养，在机电一体化专业的实践教学过程中，我们提倡任务驱动教学法，工作过程的系统教学法，项目教学法等，这需要实践教学指导老师来创建。模拟教学情境，使学生在完成数控加工实践教学等实际教学任务，师生创造小型加工企业情境，分工等实践教学任务的同时，在团结、合作、人际沟通，工作态度和职业道德等方面养成良好的职业习惯，将学生分成小组并扮演不同的角色：程序员，机床操作员，过程设计师，产品检查员等，让每个小组的成员共同完成产品加工的整个过程。除了模拟生产环境的教学外，还应尽可能创造条件，让学生去企业培训基地，以准员工的身份进入生产的真实环境，体验企业文化，学习企业精神，逐步形成企业岗位需要的专业素养。

三、完善机电一体化专业实践教学内容体系

机电一体化专业实践教学的内容体系是实践教学的关键要素。没有系统的实践教学内容，实践教学与理论教学就没有本质的区别。在实践训练方面，需要加强和完善现有的实践教学内容。

1.实验教学内容的改进

技工院校机电一体化专业的实验教学项目主要包括机械原理、力学测量、材料试验等。其目的是培养学生机电一体化专业的基本知识和技能，并培养学生在机电一体化专业领域的通用性。由于学生对实验不感兴趣，在完善实验教学内容时，应结合机械生产企业的实际情况，增加简单创新的项目，并在实验教学中融入新材料，新技术，以改变传统。例如，机械测量实验应使学生能够学习测量方法，同时培养学生的科学和严格的专业素养;材料测试主要验证机械材料的加工和使用性能，并对不同材料进行对比测试，让学生学会选择和确定材料技能，同时，在完善材料实验项目时，应将新材料，新工艺等整合到项目教学中，即实验内容要跟上技术进步，与生产实践紧密联系，才能实现知识和技能的扩展。

2.实践教学内容的完善

在设施设备方面，我们可以加强校企合作，建立社区合作。学校和企业，充分利用企业资源;还可以建立一个模拟培训室和一个培训中心，通过模拟培训来训练学生的专业技能。可以采用项目教学，任务驱动教学和工作过程导向等实践教学方法。可以根据实际生产情况和行业发展趋势建立实用，循序渐进的动态培训项目体系，以改善对实践培训不感兴趣的学生的处境。无需任何工作，同时可以通过实践培训逐步完成毕业设计工作，使学生可以将每项实践培训作为一项工作来完成，将每一项工作作为合格的产品进行处理，以实现集成产品，学生和员工的整合以及教师和技术人员的整合。

生产实践包括生产培训中心实践，企业岗位实践，创新实践等。传统的生产实践是企业岗位实践。学生以企业雇员的身份参加企业生产，但是他们学习的许多内容与他们的专业无关，也就是说，他们不能申请和提高他们的专业技能。实际上，这种做法已经与学校的教学活动分开了。作为实践教学活动的一部分，应该对生产实践进行内容和形式的改革和完善，使生产实践不能脱离教学。企业实习是安排学生到企业培训基地生产岗位，成为企业的一员，但实习岗位应与专业相对应，以提高学生的专业技能，生产技能和专业能力，实现从学生身份到员工身份的平稳转换，并将自己的专业技能应用于生产实践，从而为企业创造收益。

参考文献：

[1]赖明辉.浅谈机电一体化专业实践教学体系的构建与应用[J].计算机产品与流通，2019（09）：284.