熊娟

摘要：培智班主任的工作内容与特点有别于普通班主任，因为培智班主任所面对的学生智力发展特点和心态都具有自身独有的特点。作为教育的实施主体，培智班主任需要在日常工作中充分尊重学生的智力发展和心态特点，从而有效提升班主任工作效率，为学生的发展提供更多帮助。结合笔者实践经验，本文就如何做好培智班主任管理工作问题谈以下几点心得，希望能够为各位同行提供一些参考。

关键词：班主任;管理工作;培智

拥有不同人生经历的学生，在学习心态方面差距较大，培智班主任不仅需要根据学生的智力发展特点安排日常工作，而且需要根据学生的心态对日常工作形式和内容进行创新。从班主任管理工作实践中，笔者发现教师对待学生的态度、日常言行、工作方法都将对学生的人格以及能力发展产生重要影响。

一、用温暖促进学生人格健全

从外表来看，培智班的学生与普通学生差别不大，但是其智力发展速度方面的缺陷，会在学习和生活中暴露无疑，并因此受到旁人的特殊看待。这对于学生的人格发展而言是十分不利的，对抗这一不利因素的最重要的力量是爱所带来的温暖。培智班主任需要用自己的爱来帮助学生打开封闭的内心，帮助他们建立起与外界沟通和交流的勇气。

首先，班主任不妨将学生的智力发展缓慢这一缺陷视为他们的特点，用平常的目光去看待学生，而不是对他们报以同情。当学生感受到教师的平等对待和包容心，自然也会向教师乃至更多的人打开心扉。虽然他们在智力发展速度方面的缺陷是客观存在的，但是在主观意愿上，他們更愿意成为正常的学生，所以班主任教师在工作当中不对他们另眼相待，反而是对他们的鼓励和支持。

其次，班主任教师在工作中多关注学生，发现他们的优点和兴趣爱好，并以此为切入点，打开师生交流通道，帮助他们真正接纳自我。自暴自弃或者自卑的现象，在培智班学生的身上是比较容易出现的，教师从他们喜欢做、擅长做的事情入手来组织班级活动，开展班主任工作，有利于学生发现自身的优势，建立对生活和学习的自信。

二、以自身言行影响学生

班主任教师在学生的心目中天然具有较强的权威，教师的一言一行都是他们下意识或者有意识模仿的对象。班主任加强师风建设，在日常教学工作中，严格要求自己的言行，不仅能够得到学生的认可，促使他们愿意听从班主任的教导，而且促使学生潜移默化中从班主任的言行中学会如何管理自我。

比如，因为智力发展速度较慢，学生在自我管理和自我控制意识方面都是比较欠缺的，他们对一些事物或者规则的理解也常常与众不同。教师不妨用自己的行为来告诉学生该如何做。首先，及时整理讲台，保持讲台上一切物品的整洁有序，相比于语言表达，更能够帮助学生理解何为整洁有序，以及如何保持整洁有序。其次，班主任在与学生的沟通过程中要轻声细语，避免因为其理解速度缓慢而着急。这就为学生交流建立了良好的示范，促使他们在与人交往过程中态度温和、耐心细致。

三、做好安全防范工作

保证学生安全是开展一切教育活动的基础和前提。智力发展缓慢，往往影响学生对外界的反应速度，他们的身体协调能力一般会差于平常学生。故此，培智班主任应更加细心地做好班级安全防范工作，耐心教导学生自救、自护的方式方法，以培养学生自救、自护的能力。

（一）培智班主任要做好日常安全教育工作

安全教育不应局限在安全班会中，而是应该渗透于学生的校园生活当中。班主任教师要对学生的各项活动留心，发现安全隐患，及时提醒学生并进行排除。在排除安全隐患的过程中，班主任教师要耐心的讲解安全隐患产生的原因以及遇到此类安全隐患的正确处理方法，帮助学生建立安全意识，纠正学生的不安全行为。

（二）丰富安全教育的内容、创新安全教育的形式

相比于普通学生，外界环境更加容易给培智班的学生造成安全威胁，他们理解安全威胁及其排除方法的过程也较为缓慢。教师需要针对培智班学生的智力发展特点，对安全教育的内容进行丰富，做到安全教育全面而又富有条理性。安全教育的形式尽量直观化，让学生将手、眼、口、脑综合应用到对安全知识的理解当中，提升他们对安全教育的兴趣，降低他们理解安全教育知识的难度。

四、结语

总而言之，班主任工作辛苦且繁琐，培智班主任的工作都是千头万绪，每次班主任应注重对工作方法和内容的梳理，并保持积极的工作心态，用不变的爱护和关心来帮助学生健全人格、增长知识和能力。这就要求培智班主任教师，加强对心理健康学知识的学习，并将其应用到日常管理工作中;在日常工作中善于总结，将有效的方法和走过的弯路一并记录下来，从而促使班主任工作更为有效，为培智生构建温馨、和谐的班级环境。

参考文献：

[1]刘海蓉.浅谈如何做好培智班班主任工作[J].新教育时代电子杂志（教师版），2014.

[2]宋领兄.培智班班主任工作的探讨[J].丝路视野，2018.

[3]买买提热夏提·买买提.培智班班主任工作的探讨[J].课程教育研究：学法教法研究，2015.