王辉敏

语文教学应该重视学生的核心素养的培养。在统编教材全面铺开的今天，一线老师们都感受到了新教材的特点。在深入研究教材的基础上，怎样有效实现向小学语文阅读的高效教学的转变，是摆在每位小学语文教师面前的重要课题。笔者通过课前深入解读文本，准确定位课堂教学目标;精准施教，找准阅读教学关键点提升了小学语文阅读教学课堂的效率，生成了诸多阅读教学中的精彩。在对高效课堂的时间中，把学习的空间还给学生，让学生自主学习，与文本进行对话，使课堂便充满生命的律动，阅读教学就会因学生的成长而精彩。

一、教学理念：减少思考“怎么教”，增加思考“教什么”

王荣生教授说 “语文教学的问题和困难，主要出在教学内容上，而不仅仅是教学方法上”。 过于精巧的、讲究一分钟一分钟“流程”的课，也许会带给我们很多教法上的启迪和思考，却无法顺利迁移到我们的常态课堂。常态课只有把握住“教什么”的问题实质，采取正确的态度去解读文本，预设教学流程多思考教什么，学生学什么，我们的课堂才有可能实现一课一得。我们在备课时需要着重思考一下几个问题：“第一，我在这堂课想教什么？第二，这样的教学设计，在课堂里实际在教什么，教了什么？第三，在这堂课里学生实际在学什么，学了什么？”当我们的教学活动紧密围绕这三个问题开展，就一定能摒去课堂的喧嚣浮华，实现扎扎实实的“学习活动”，让学生学有所得。

《乡下人家》的备课中，我在认真分析文本的基础上，根据课文特点以及本组课文学习目标，首先思考“教什么”的问题。依据课文特点，我将“教什么”落脚在以下三个方面：第一，教“分总”的写作结构;第二，教“按一定的时间、空间顺序”观察写作;第三，教表现景物特点的方法。这样，一节课的教学流程简简单单，学生在这节课中学得轻轻松松，并且在课堂学习中主动地朗读、感悟，有所收获。教师教得轻松，学生学得快乐，这才是阅读教学真正的“高效”。

二、教学目标：减少宽泛的教学目标，增加扎实的语言训练

教学目标是一堂课的中心和灵魂，是教学活动的出发点和归宿，它决定着教学效果的高低优劣。就一堂课而言，如果教学目标面面俱到，平均用力，那么所有目标都实现是不可能的。如果我们一味追求课堂容量，致使教学内容不集中，学生学得不透彻，等于什么也没教。简约教学目标的确定，需要在深入解读文本的基础上“勇于舍弃”，不越位，不贪多求全，力求一课一得，才能以简约抵达高效。

语文阅读教学应该围绕“知识”、“方法”、“情感”三个维度来开展教学。明确了课堂教学的具体目标，将教学目标落在实处，避免了教师教和学生学的盲目。在语文教学中，我们不能将教参上的教学目标一动不动地写在教案上。而是应该结合自己要教的内容，对教学目标进行适当的调整。教学目标应该定位着眼于学生语文素养的全面提升，抓住了语文训练的有效途径，紧扣语文教学的关键，落实对重点词句的理解、品味、感悟、积累。让学生学得轻松，学得扎实，在学习中有所收获。

三、教学过程：减少繁琐的教学环节，增加问题的整合力度

反观我们的语文教学课堂，不难发现低效课堂的共同点。一些课例中设计很多环节，教师带着懵懵懂懂的学生走马观花溜一趟，课堂环节看似紧凑却个个不透，像做一场表演秀;为了完成教学环节，教师象赶火车一样地一个问题接一个问题，问的问题要么没有深度，没有思考的价值，琐琐碎碎;要么教师没有给学生思考的时间，得到老师想要的答案便浅尝辄止。这样繁琐的教学环节，琐碎的教学问题，致使学生的读书、讨论常常浮于表面。

在教学《金色的草地》一文中，我紧扣课文最后一句话出问题：“文中哪些地方让你感受到这是可爱的草地、有趣的蒲公英？”在学生的回答中再引导学生通过抓关键词语，想象等方法进行感情朗读。这样，在一个大问题的统领下，少了教师的不断追问，不停地分析。更多的是学生自己带着问题读书，在读书中感悟、发现，在交流中独立解决问题。在课堂中设计一到两个核心问题来统领课堂，可以起到以提挈全篇，“牵一发而动全身”的的作用，可以将课堂充分地还给学生，让“学”的活动蓬勃地开展。简约的课堂充分体现了自主学习的理念，学生也可以在简约的课堂中获得最大限度的成长。

四、教学互动：减少内容的讲解，增加个性品读的空间

读是学习语言的根本方法，是阅读教学的主旋律。语文，就是要以语文的方式去学习！也只有这样，语文课才能显得更加简约而优雅。在教学《秋天的雨》这篇课文的时候，我以读为主线，在朗读中体会情感，在朗读中感悟文本，可以让课堂充满琅琅书声，让课堂充满语文的味道。虽然少了讲解的部分，但是孩子们在有感情的朗读中进入了美丽的秋天世界，展开想象在练习过程中自然训练了语言，完成了语言能力的训练。

教师对内容的讲解而得到的理解，是靜态的，而在朗朗书声体会到的，才是充满情绪，富于创新的。教师对课堂过多的分析讲解，只能破坏文本的美感，降低学生的学习欲望和兴趣。通过个性品读，使学生有效品味语言，触摸文本意境，体验文本情感，从而让课堂充满浓浓的语文味，让简约、朴素的语文课堂呈现出一种别样的美。

简约而高效的课堂，是师生的共同追求;教得简单，学得轻松，是高效课堂的理想。构建高效课堂，给教师的教学提出挑战，给教与学的深入改革又一次提供了机遇。围绕“课内一课一得，课外海量补充”的理念，根据“五增五减”改革我们的语文阅读教学，在实践中取得了较好的效果。相信在“高效”理念的引领下，在不断的探索中，语文课堂教学改革定能体现课堂真正意义上“质”的飞跃。

（作者单位：东莞市长安镇第一小学，广东   东莞   523000）