冯玲英

摘  要：语文新课程标准表明，在口语交际中培养学生的口语交际能力，必须培养学生的听力、表达、处理能力，使学生的口语交际和谐的口语交际是语文课程标准的基础上提出的一种新的理念，它是时代的需要，也是人类发展的需要，要充分利用语文教学的各个环节，就必须教师不仅要充分利用语文课堂，而且要培养学生的学习兴趣。本文从小学语文口语课的教学实践出发，探讨了小学口语交际课的学习方法，并从课堂、课外和社会实践活动三个方面进行了研究，以期对小学语文口语教学有所帮助。

关键词：小学;语文;口语交际能力;方法

在应试教育体制下，语文口语教学往往被轻视。教师在语文课堂教学中应注重学校活动对于学生来说，仅仅通过“积累与应用”中安排的几项活动来培养他们的口语交际能力是远远不够的，特别是小学生的语言水平还处于形成阶段，不同的学生有不同的智力水平。将口语交际能力融入校内外各种实践活动。

一、在课堂教学中进行语文口语能力训练

课堂40分钟的情境教学应使其发挥最大的效果。如何让学生在每节口语交际课上学习更多的交际技能？课前的准备和方法非常重要。交际课应以学生为中心，关注学生的交际心理，为学生创造互动的交际情境。

（一）课文朗读与背诵

小学生的语篇学习水平还处于形成阶段，教师可以通过朗读和背诵将书面语内化为学生的母语，在语文教学过程中，背诵训练本质上是一种口语作文训练。教师应严格规范口语阅读训练。久而久之，学生在说话时会注意表达清楚得体的感情。背诵法是语文口语训练中非常重要的一种方法，在学习了当年的传奇之后，让学生讲故事。学生不仅能记住这个中国传统传说，而且能自然地熟悉和运用语言。如果教师在引导学生背诵课文时，加上古诗词或一些押韵读物。

如果学生不理解课文中单词的用法，就不可能造句。例如，在学习了成语“等兔子”之后，大多数学生只是通过对文本内容的学习来理解故事的内容。

（二）课文复述练习

背诵起着同样重要的作用。通过复述课文。学生很自然地将文本语言内化为自己的口语。这种口头交流形式很容易复述，它可以分解较长的文本，然后总结调查结果和反馈。让学生用简单的语言复述，正确使用课文中的语言。例如，在学习《孔子学钢琴》课文后，让学生简单地讲故事，从而培养学生的概括能力和叙述能力。这种口头复述有助于培养学生的语言创造力。例如，在学习了语文口语技巧之后，你就可以理解关于巴西总统的演讲会说些什么。请发挥你的想象力去实践它。虽然课文中许多关于“环保”的词语和句子与学生接触很少，但学生在练习之后，自然会用到这些“高级词汇”。在语文课堂教学中，教师应教会学生如何转变语文角色。以表演的形式复述，就会更加生动有趣。例如，剧本《武松大虎》可以在不同的角色中阅读和表演。学生可以学到更多有趣的东西，记住更多的句子。

（三）课堂小组活动

语文课堂教学离不开口语思维、交际和表达的过程。在汉语口语交际过程中，对于语文口语教学目标的文本，内容必须与文本紧密相关，并且必须有很多共同语言。例如，在语文学习课文《钢铁是怎样炼成的》中，你有什么感觉，你有什么想法。学生们运用他们的想象力，练习口语。他们不仅理解课文，而且还学习语言。

小学口语交际能力的培养是师生口语交际的过程，也是实践的过程。学生、学生和教师之间有问题、回答、评论和意见。这才是真正的口头交流。在阅读教学过程中，教师需要讲解段落阅读的要求，这涉及到口语交际和研究的过程。在课文学习过程中，教学内容的要求往往满足相互交流学习经验的要求。有时你也会谈论自己的感受，问一些关于在阅读中使用语文口语的问题。因此，语文阅读教学是培养语文口语的最佳途径。

二、在课外活动中对学生进行口语训练

（一）学生与学生之间的对话活动

在口语交际中，教师应努力引导学生在课外提高口语能力。有条不紊、准确地说出每一个话题，提高口语质量。对于小学生来说，学生可以找到自己的模仿对象，也让学生互相学习优点和长处，找到自己的缺点和不足。这样，在今后的学习中才能有针对性，不断提高自己的口语交际能力。此外，还可以充分利用多種教学形式。例如，教学结束后，根据课文的重点。如在《黄山奇松》教学中，通过多媒体视听结合教学，使学生被直观的图像、绚丽的色彩、逼真的声音所吸引，它还可以动态地训练学生的语文口语，培养学生自由。他们总是由游客介绍的。

小学生经验不足，语言表达仍处于成长和发展阶段。为了让学生平时和全班都能练习，我把每天语文课前的五分钟定为“五分钟演讲”时间。在形式和内容上没有限制。一位同学说，下面的同学给点评。开始时，学生可能无法在评论中使用前言和后记。另外，要引导学生自主评价自己的口语交际能力。

（二）教师与学生之间的互动式对话活动

师生之间的小组合作与交流有利于汉语口语的运用和发展。作为课堂教学的指导者，教师应坚持在不同的学习环境中进行小组合作与交流。这样可以充分发挥学生的主动性，提高他们的学习兴趣。这种教学模式能使学生在积极的环境中无意识地提高口语表达能力，达到预期的教学效果。这样的口语交际研究有助于学生解决问题，使他们在轻松、乐观、愉快的气氛中进行交际。

每个孩子都有自己的自尊，认为自己是最好的，最好的，他们可能会很自信地告诉老师自己最好的方式。为了证明这一点，他们所说的欲望被激起了。也有一些孩子害怕或者不愿意在课堂上说。他们怕自己错了，怕同学们嘲笑他。从长远来看，这些学生会更不敢说出来。然后，我会让他们通过各种渠道参与对话。比如，我以短信的形式通知家长，让他们成为孩子的忠实听众，让孩子一天之内（上课、路上、所见所闻）都能听到，无论内容还是形式。学生最愿意与亲人交谈，尤其是内向型学生，这是最有效的语言训练方式之一。

三、在社会实践活动中进行口语交际训练

有人际交往的地方，可以教口语交际。生活是口头交流的内容，口头交流是生活的工具。”教师应利用各种有效的机会来认识和训练学生的口语交际能力。

教师要利用口语阅读和活动交际的过程，教学要求我们教师加强语文教学的主导地位，有针对性、个性化。在社区活动的过程中，教师要学会如何积累教学过程，这就是在教师和学生的活动中培养和发展语文口语的过程。口语教学的内容、方法和消极因素是提高口语教学效果的有利因素。在学校进行模拟社会活动，比如在“小展会”活动中担任“推销员”。

四、小结

语文口语交际能力是社会快速发展的核心能力，语文口语交际能力已成为培养和提高语文学习能力的基本素质。口语交际不仅是社会的需要，也是每个人的需要。培养学生的基本口语交际能力，学会文明交际和社会交往，是语文教学的重要任务之一。小学是学习语言的最佳年龄。我们要抓住这一教育契机，及时开展口语训练，探索有效的途径和方法，让每一个学生都愿意交流、善于表达，逐步加强对小学生口语交际能力的培养。

参考文献：

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[3] 秦小炜.小学生口语交际能力培养的实践策略[J]， 西北成人教育学报， 2013，9：3.

[4] 倪向梅.如何打造充满活力的口语交际课堂[J]， 语文天地， 2017，12：12.

[5] 杜艳.如何培养小学低年级学生的口语表达能力[J]，甘肃教育，2017，4：21.

（作者单位：茂名市电白区旦场镇低山小学，广东   茂名   525000）