摘 要：首先阐述数学核心素养的概念简介，以此确立探究的基点;然后详述核心素养下小学数学计算与解决问题结合的策略：实施情境教学，培养认知动机;把握运算规律，提升计算技能;组织小组合作，优化认知效率;构建生活教学，实现数学活学活用。

关键词：核心素养;小学生;数学计算;解决问题

随着新课改的大力推进，广大教师致力于新理念、新方法和新思维在数学课堂教学过程中的创新及应用，力求实现数学教学的提质增效、优化发展。在此过程中，数学计算和解决问题的结合教学逐渐应运而生，在小学数学课堂上逐渐展示出先进性、实效性和可行性，因而颇得师生的喜爱。

一、数学核心素养的概念简介

数学核心素养是指教师在数学课堂上不仅重视小学生的知识学习，还注重小学生计算能力、解题能力、思维能力和想象能力的培养和综合发展，促进小学生积极成为会观察、会分析、会推理、会总结的“思维高手”和“逻辑能手”。核心素养是小学生在数学认知方面的能力提升和素质发展，是全面发展的主要内容。

二、核心素养下数学计算与解决问题的结合策略

核心素养既是教师进行数学教学的行动指南，也是促进数学计算与解决问题科学结合的“导航仪”。

（一）实施情境教学，培养认知动机

教学情境对小学生的认知情绪、学习状态和主体能力能产生积极有益的影响，因此，教师在数学教学中，要善于为小学生创设各种具体情境，以此激發小学生的认知热情、求知动机和发展意识，切实激发和引导小学生的逻辑思维和精准计算。

以“分数乘法”为例，如“×=？”。我们为这道计算题创设了具体情境：有个西瓜，且还要平均被2个人吃掉，问一个人能够吃掉西瓜的几分之几？在问题情境的引导下，小学生很容易想到两个解决方案：第一，两个人吃完，就是将个西瓜一分为二，即÷2=。第二，两个人吃完，就是一人一半，×=。因此，小学生就会在教学情境的帮助下慢慢提高计算能力和问题解决能力。

（二）把握运算规律，提升计算技能

在数学知识体系中，计算拥有自己独特的运算规律，其中，四则运算是各类具体运算规律的基础。因此，教师应从四则运算开始，帮助小学生熟练掌握各类数学计算题的运算规律，让小学生“熟能生巧”、活学活用、全面发展。

以“分数的加法和减法”为例，无论是分数的加法运算，还是减法运算，都必须让两个数都具有相同的分母才能够进行相应的加法或减法，即分母不变，让分子之间进行加法或减法运算。因此，教师要为学生创设“同分母”的思维情境，让小学生在计算分数加减法问题时形成思维惯性，使其不假思索地就进行“通分”计算，形成良好的计算习惯和能力。

（三）组织小组合作，优化认知效率

教师不仅要创设教学情境，帮助小学生掌握运算规律，还要善于组织小组合作学习，让小学生在自主学习、合作探究、快乐交流和互助成长中共同学习、交流沟通、共同进步，借助集体智慧和团队合力去提高认知能力和课堂效率。

以“分数除法”为例，分数除法一般都将其转变为乘法去计算，因为在多个分数连乘式中，可以将分子与分母进行“上下约分”，以此有效降低难度。因此，教师可以组织小组合作学习，让小学生在互助合作中熟练掌握分数除法的计算，不仅要能进行分子乘分子、分母乘分母、分子与分母约分的分数运算，还能够正确运用“转化运算”去进行分数除法计算，切实提高其运算能力。

（四）构建生活教学，实现活学活用

数学的问题解决都来源于现实生活，因此，教师在日常教学中还要构建数学的生活化教学，让问题回归现实生活，并让小学生在生活情境中对具体问题进行深入探究、科学认知和分析归纳，以促进其分析能力、思维能力、归纳能力的提升和发展。

以“植树问题”为例，虽然植树在现实生活中司空见惯，但是，“植树问题”在数学课本中是一个认知挑战。因此，教师可以让小学生在操场上进行植树演示活动，让小学生明确知道操场的实际长度、树距的长度以及两端栽不栽的问题，让其借助真实的植树活动去切身体验和认知“植树问题”中两端栽不栽问题，认知棵树与间隔的关系问题，以此提升小学生在解决问题过程中的思维能力。

三、结语

教师不仅是数学课堂的研究者、组织者和实施者，也是数学课堂教学中计算与解决问题结合教学的承担者、设计者和实施者，更是小学生数学认知、合作探究、快乐交流和全面发展的指导者和促进者。因此，教师要以核心素养为科学指导，积极探究数学计算与解决问题结合教学的有效策略，并借助情境教学，培养小学生的数学认知动机;把握运算规律，提升计算技能;组织小组合作学习中优化和提升认知效率;构建生活教学，实现活学活用，切实促进小学生的知识积累、能力提升和素质发展。

参考文献：

[1]张岩.核心素养下的小学数学计算和解决问题教学的研究[J].数码设计，2018（16）：73.

[2]盛远书.如何整合小学数学计算与解决问题[J].科学咨询，2015（17）：101-102.

[3]崔高峰，曾绍信.核心素养视角下初中数学计算题教学的反思探索[J].数学学习与研究，2020（23）：32-33.

作者简介：王小平，男，汉族，甘肃省平凉市崆峒区人，大专学历，一级教师，2015年区级“优秀教师”，2016年区级“农村中小学骨干教师”。2011年至2018年曾连续被上级教育部门评为“优秀教师”“优秀班主任”等，研究方向：小学数学教学。现任教于甘肃省平凉市崆峒区草峰镇长沟小学。