辛芳

[摘           要]  随着时代的发展，当前社会对于人才的创新实践能力要求也在不断提高，政府和高校为了实现优化发展也将创新实践能力提升到人才培养主要任务的位置。为了培养更加富有创新能力和实践能力的高校人才，就需要针对高校进行课程与教学的优化，尤其是针对管理类专业人员的培养，更需要把握学生自身发展规律与课程内容安排，提升创新能力的同时加强对实践能力的推进。

[关    键   词]  创新能力;实践能力;管理类专业;教学改革

[中图分类号]  G710                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0148-023

人才资源储备决定社会发展的未来趋势，高素质人才的培养有助于推动社会经济获得更大的发展空间，其中大学生的实践能力也与社会生产力转化息息相关，在实现优化社会价值的基础上实现社会全面发展。此时，就需要具备相应的理论知识、创新能力以及强大的实践能力的综合人才，培养高校管理类专业学生的创新意识以及实践能力已经成为高校教育的重点，为此就需要优化课程内容，落实教育模式的优化推广。

一、高校管理类专业学生的创新意识培养

创新理论教学是由经济学家约瑟夫·熊彼特提出的，在现代管理专业中被广泛应用，其中对于创新的定义就是在各个生产环节，将新型的生产要素与本身具有的生产条件相互结合，之后产生新型产品及全新的技术类型，从而有效拓展市场，加强对于原材料的供应，实现企业或者组织的优势转化，从而推进整体企业生产管理模式的提升。这些理论作为基础创新理论的基础，影响着当前管理创新的发展[1]。

一般而言，创新具有五个特征：（1）创新本身要具有一定的目的性，这个目的可以是固定的也可以是变化的，不变的就是需要由新事物替代旧事物而不断优化，创新自身的目的性也会持续作用在整个创新的过程中，是一种有始有终的意识培养。（2）创新具备一定的变革性，由于创新本身是内化而深刻的变化形式，并非在原有基础上进行修补，因此整体的呈现方式不仅具有突破性，更加具有新鲜的生命力。（3）创新是要具有新颖性的，创新在于优化事物本身，基础在于创造新的事物，因此创造出的必须是前所未有且具有新颖特性的，变革性与新颖性之间有着强大的内在联系。（4）创新本身是具有一定超前意识的，创新本身就是一种突破，要超越原本的事物就需要具备超前的思维以及观点，从而实现超前的实际开发，以继承与吸收为基础优化原本的事物内容。（5）创新具备一定的价值，要将创新与收益相挂钩，在此基础上获得更容易被人认可的经济价值[2]。

当前高校中的创新能力培养主要由两个方面构成：

（一）学校自身的创新能力

当前高校学生的创新能力主要来源于高校本身，所以要以高校自身的创新体系为基础不断优化学生的创新理念，高校要通过设置相应的创新理念课程、目标、环境的改善以及教学经费、教学师资力量、教学创新成果的优化来推进教学创新水平不断提升。高校具备的创新能力需要注意以下几个方面的问题：（1）整体教学需要具有系统性。高校的主要组成部分是学生、教师以及学校的管理领导，这三者之间能够形成一个较为严密的组织，从而实现创新能力的有效优化，在实现教育教学优化管理的基础上，保障管理模式也能够获得提升，从而加强高校整体的创新能力。（2）创新管理需要具有前瞻性，教师在落实高校创新管理的进程中要结合自身特点，完善高校的各项基础设施、教学体系、科技优化部署等战略，以发展的眼光落实创新教育，促使教学课程内容与课程教学形成最优的企业创新管理模式，提升创新科技的教学体系建立，有效缩短国内高校与国际院校之间存在的创新体系差距。（3）創新体系的建立具有一定的结合性，高校要将其中的科学技术、研学内容以及当前课程发展进行有机结合，促使动态化的平衡表现得更加优化，实现动态平衡最终的优化，促使高校发展能够获得质的飞跃。（4）当前高校创新教育发展具有一定的开放性，具体表现在高校与高校之间的联合作业，这种研究发展也会延伸到国外，目的是吸纳更多的人才，实现师资力量优化的同时，也能够吸引其他国家的师资力量完善本校的师资力量。（5）高校创新能力教育也具有超越性，最明显的就是在短期之内打破当前思想执行墨守成规的法则，在提升学生自身创新能力的基础上实现创新能力的有效优化，保障课程结构安排更加合理且能够实现实践能力优化发展。

（二）要加强学生的创新能力

（1）要培养学生的学术交流能力，在学习课程知识的基础上，学生必须不断获取相关知识，以综合运用的教学实现理论知识的优化选择，使学术交流更加富有创新意识。（2）学生要具备独立思考和鉴赏的能力，要以独立分析内容为主要前提，发挥自身潜力，将研究动力融入学习之中。（3）要注意培养学生的自主探究能力，整合教学资源，在此基础上完成新一轮的创新发展[3]。

二、高校管理类专业学生的实践能力培养

（一）针对学生完成学校布置的教学任务以及课程安排之后所体现出自身的实践能力

这一类的能力主要是根据知识体系以及学习目标制定出的规划内容，要按照知识学习的进度以及理论学习准则进行优化，通过实践课程内容开发学生自身的动手能力，有效提升学生自主思维能力以及动脑能力，形成完善的自主学习标准，以便于学生自身能力的提升。学校在锻炼学生实践能力过程中可以通过实验教学、课外实践、社团活动等多个方面的活动模式有效地激发学生自主学习以及人际交往的能力。