刘彩霞

[摘           要]  随着我国高等教育课程教学改革的不断探索和深入，多样化的信息化教学手段更是进入课堂，让线上线下混合教学由试金石发展为风向舵，使得线上线下混合教学成为一种趋势。以数控机床PMC控制与调试课程为例，围绕学情与课程特点、教学设计、教学实施、课程考核等方面，以“导→析→练→施→检→优“的教学活动，形成课前—课中—课后等环节，阐述了具体的教学设计和实施过程，激发了学生学习的积极性，取得了良好的教学效果。

[关    键   词]  线上线下;教学探索;信息化;云课堂

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2021）27-0086-02

线上线下混合教学是将传统线下课堂教学与线上信息化教学手段相结合，充分利用信息化时代时间的碎片化和知识获取的多元化途径，来更好、更有效地获取知识。而线上教学、直播教学与线下教学实际上创设了两种教学场景，线上教学以自主学习和自我管理为主，线下课堂以老师引导与启发为主，通过“教”与“学”角色的转换实现全新的教学方式。如何有效地利用职教云和腾讯课堂的直播教学将原来课堂中面对面的师生互动主角搬到屏幕上继续把这个“双簧”角色“演绎”下去，且演出好的效果来，需要在“准备—开始—摸索—实践—总结—提升”中探索。数控机床PMC控制与调试是一门理实一体化课程，前期采用线下授课方式，现尝试基于职教云、腾讯课堂的线上直播及线下课堂实施教学，开启全新的线上线下教学探索。

一、学情与课程特点分析

（一）知识、技能掌握分析

本课程的授课对象是数控技术专业中高职衔接班学生，经过前期了解及查阅人才培养方案，知道已学习了电气工程基础、电气控制系统安装与调试、数控机床操作与技能训练课程，尤其数控机床操作与技能训练课程是让学生能熟练地操作数控机床且已知其然，在本课程中要教会学生其所以然的绝大部分，但缺憾的是学生没学过通用PLC，直接学习数控机床的PMC，跳跃性有点大，针对此采取的措施是在课程开始补充一些通用PLC的基础知识，采用课前、课中、课后三阶段来掌握知识。

（二）学生特点分析

根据职教云学生学习进度（平均值53.67%）及课堂参与度（平均值82.53%）、活跃度（平均值78.84%）统计，分析得出学生活泼热情，对知识渴望但又自我约束力差，自主学习能力相对弱，对采用线上直播与云课堂教学充满好奇、期待，对新鲜事物参与性很高，但时间长了可能会变得习惯、麻木。应对措施首先是PPT尽量做得美观、加强动画效果，拍摄一些小视频、微课，将知识讲得通俗易懂，吸引学生眼球;其次采用任务驱动，有目标地去完成每次课的任务;最后进行表扬、鼓励和肯定，对完成的每一个小任务、回答的每一个问题在职教云平台直接给分，就算回答错误也给予参与分，调动学生的学习积极性和课堂参与度。

（三）课程特点、重难点分析

本课程的特点是编写和调试程序，需要较强的逻辑思维能力，学会操作机床且明确机床每个功能的作用和动作过程、编程中真值表的意义;重点是会分配X、Y地址，掌握G、F地址意义;难点是学生没接触过通用PLC，很难建立PLC在数控机床中的作用，很难理解为什么要激活G地址线圈。采取的对策是掌握且必须理解基本功能程序，如边沿检测等程序，从最简单、最基本，学生最常用、最熟悉的急停功能程序编制与调试实现做起，增强学生的自信心和学习兴趣，逐渐将一台机床全部功能都掌握了，获得成就感和满足感。

二、教学设计

该课程以数控机床各运动功能为载体，采用课前、课中、课后三阶段进行教学设计，依托职教云平台对学生进行前测，同时进行个别线上辅导，做到全员通过，随后统计分析学生课前资料学习情况，及时调整教学设计。课中，以工作过程为导向，以任务驱动为主线，以“导→析→练→施→检→优“任务难度逐级递增的教学活动，采用任务驱动教学法，灵活运用职教云平台、腾讯课堂、FANUC-LADDER-Ⅲ编程软件、操作过程录制等信息化手段组织开展理实一体化线上线下混合教学。引导学生逐步熟练数控机床PMC编程与调试技能。充分体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，融入新时代职业素养，将案例分析与任务实施相结合，将编程软件练习与真实机床实施有效融合，将职业素养和岗位技能积累贯穿始终。具体教学设计思路如下图所示。

三、教學实施

以数控机床完成某一功能为载体，模拟制造数控机床时PMC程序的编制与调试过程，将安全规范生产贯穿课堂始终。教学过程包括课前前测及任务、课中学练以及课后拓展三个阶段。

（一）课前前测及任务

学生用手机或电脑在职教云平台上完成相关任务PPT、视频的学习，要求完成该任务相应习题，教师根据学生完成习题情况对个别学生进行线上辅导。随后发布任务表，布置课前需完成的任务，根据学生的完成情况及时调整教学策略。

（二）课中学练

以“数控机床进给轴手动进给功能程序的编制与调试”为例进行说明。

环节1：导——导入任务

在知识复习阶段，教师在职教云平台采用讨论、头脑风暴、小组PK等复习上节课知识，并给予打分点评，使学生对上节课知识的掌握做到心中有数;在导入任务阶段，以视频、任务表等形式展现本次课程需要完成的任务。如数控机床进给轴手动进给功能程序的编制与调试任务，结合机床实际功能过程，分析任务实现注意的关键点，各组代表阐述对任务的理解，教师点评并进行深入分析，帮助学生找到解决方法，激发学生的学习兴趣;在新知识导入阶段，通过课件、视频、动画等形式及腾讯课堂直播切换模式导入与本任务相关的知识点，将知识碎片化，加深对知识点的理解与掌握。