焦武

摘要：小组合作是一种以学生为主体，将学生分成不同的小组进行教学的教学方法，将小组合作教学法应用在初中历史教学中，可以更好地活跃学生的思维，有效地激发学生学习历史的兴趣。要想提高小组合作教学方法的有效性，教师需要在小组合作的应用过程中关注几方面的问题，才能促使学生得到更全面的发展。作为教学的主导，教师应该思考怎样更好地将小组合作应用在历史教学中。基于此，本文章对小组合作模式在初中历史高效教学中的应用途径进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小组合作模式;初中历史;高效教学;应用途径

引言

小组合作学习就是学生以小组为单位，开展合作学习。在学习过程中，小组成员之间相互帮助、相互讨论，共同完成教师布置的学习任务，总结学习要点，解决相关问题等。

一、小组合作形式在历史课堂上的运用现状

目前课堂教学仍以传统的教学模式为主，主要是老师进行单独的讲解，学生被动吸收理解，进行知识的巩固，很少运用到小组合作的方式去独立思考问题、解决问题，深化对于知识的理解。传统的教育模式重视学生个人素养的考察，然而小组合作的方式重视团队综合水平的考察。二者侧重点不同，但是团队合作的方式有助于提高学生将来更好地进行团队活动的能力。在当前的教育背景下，除了重视个人能力的提高外，更加重视小组协作能力的考察。虽然说目前小组合作形式在课堂上出现的频率并不高，但是在不久的将来，小组合作形式在课堂上一定会得到充分的运用。

二、小组合作模式在初中历史高效教学中的应用途径

（一）合理划分学习小组，促进不同层次学生共同发展

首先，教师在分组过程中应把握小组人数。为了让学生在小组中有充分的交流和展示的机會，通常小组成员人数不能过多，一般五人左右最为合理。学生在历史学习过程中，要提升学习效率，除了记忆和模仿之外，还要让学生进行自主探究、合作、交流等相应的学习活动。小组人数也不宜过少，这样不利于小组合作学习的进行。教师在小组划分的过程中，要给学生的合作学习创造有利条件。其次，小组划分过程中要合理分配不同学习水平的学生。在小组组建的过程中，教师要根据学生的学习能力、性别、接受能力，将不同层次的学生混编到各个小组当中，均匀搭配不同学习水平的学生，让所有的学生都得到提升。每个学生都有自己的优点，有的喜欢调查，有的善于观察，有的思维缜密等。这些都是学生的优点，教师可以根据学生的不同优点进行分组，让小组成员之间相互合作、取长补短。在小组合作过程中，让学生的学习能力得到全面提高。

（二）充分引导，明确合作职责

小组合作教学是符合教学发展要求的，它是以学生为主体的一种全新教学模式，改变了传统的教师主导的课堂教学形式，将学生分成不同的小组，为学生创造思考与讨论的空间在进行小组合作教学时，教师要谨记以学生为主体的教学原则，避免出现上述的教学错误，制订详细的合作教学计划，尊重学生的观点并给予学生表达的机会，使得学生可以获得更为全面的发展，以此提升小组合作的质量，保证小组合作的有效性。同时，教师也应注意有效地发挥自身的教学引导作用，在对学生进行学习职责明确和学习任务分配的过程中，教师应结合每个小组学生的学习状态，适当提出一些建议，有效发挥小组合作学习的优势。在学习小组出现难以解决问题的情况下，教师应帮助学生分析问题，启发并鼓励学生寻找解决问题的思路;而在小组出现矛盾的情况下，教师也应为学生讲清楚合作与沟通的重要性，让组内学生通过自主交流去解决矛盾，以此培养学生广阔的胸襟。

（三）设置评价环节，重视合作成果的反馈

初中历史教师还需要重视评价环节的设置，以便为小组合作教学模式设计一个“完美结局”。评价环节是整个课堂当中看似无足轻重的一环，但其实，评价环节有着极其重要的作用，第一，它能够提供课堂教学的反馈，通过对学生学习过程、结果的评价，及时反馈学生在学习中的实际情况，便于教师在今后的教学更为科学地调整、完善教学模式，满足学生的学习需求，从而逐步达到高效教学的目的;第二，帮助教师设定相应的教学标准。让教师能够准确把握学生的学习情况，并能够设置相应的评价标准，让评价环节更加优化，使得教学环节更加科学、合理;第三，能够助力教师全面地审视初中历史教学过程，让教师明确知晓整个教学环节的设计是否合理、可行，教学效果是否达到相应的目标，哪些环节需要改进等，一目了然，方便教师及时做出调整;第四，能够准确评估学生的历史学习过程，准确反映学生对历史学习内容的掌握情况以及学生在课堂学习中的参与情况，方便教师今后能够找到学生的兴趣所在，并在今后的教学中借助相应的教学方式激发学生的学习兴趣，提高历史课堂的参与率。

结束语

总之，对于核心素养的综合考察是当今学生进行个人能力评定的一个重要凭证，对于每个人的个人能力评估都是各不相同的，但是可以通过对学生核心素养的考察得出相对应的结论。小组合作形式在课堂上的应用已经是大势所趋。作为老师一定要根据课堂的需要充分利用小组合作的形式丰富课堂内容，进一步调动学生的学习兴趣，激发课堂活力，使学生的历史成绩稳步前进，历史素养逐步提高。

参考文献：

[1]范榅富，许绍军.初中历史小组合作学习的运用[J].家长，2020（35）：119-120.

[2]李兵强.小组合作学习在初中历史教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（97）：142-143.

[3]季卿.谈小组合作学习在初中历史课堂教学中的有效应用[J].知识文库，2020（21）：57+59.